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我国本质上是一个乡土社会，在很长的历史时期内，人们在固定的土地上生产劳作，聚群而居，相互帮助，并逐渐形成了自己特有的生活习惯和民风民俗，乡土社会就是在这个基础上形成的。它与城市的商业化、流动性显然具有巨大的区别。城乡一体化教育不是要乡村照搬城市的办学模式，它明确提出乡村应该积极利用当地的特色资源，在教育中充分展现当地的乡土文化。本文主要从小学语文教学方面展开讨论，语文无论是从教学内容上来看还是从教学形式的灵活性上来看，在乡土文化教学方面都具有自己特殊的优势。小学语文教育的目的，除了知识性、工具性的目的以外，还应该包括对思想道德的塑造、人文素养的培育等方面。人文素养很大程度上是在当地的文化环境中浸染形成的，乡村社会的生活习惯、生活方式以及民风民俗构成了乡村社会丰富的乡土文化，是小学语文开展乡土文化教育肥沃的土壤。

一、乡土文化教育在小学语文教育中的现状与问题

在乡土文化教育方面，有很多学者都做了相关的研究，并取得了一定的成果。比如刘铁芳教授的《守望教育》、《乡土的逃离与回归》从“生命教育”的角度对乡土教育展开探讨，还有些学者从多学科的角度对乡土文化教育展开研究，比如陈琨的《中国乡村教育战略》从新农村建设的角度展开，袁方城、汪志强的《当前乡村教育的财政困境与对策选择——来自中部地区的调查和思考》是从经济的角度展开论述。……