【摘 要】随着我国教育改革的不断完善和发展，社会对小学数学教学的关注点发生了变化，更加关注学生的学习过程，更加重视引导学生进行深度学习。小学数学教师要紧跟改革的步伐，学习先进的教学理念，创设高效的教学模式，促进学生深度学习，保证数学课堂教学质量。另外，在推进学生深入学习的过程中，教师要注重培养学生的自主意识和创新能力，推进素质教育的发展。同时要根据实际情况对当下的小学数学课堂学习模式进行调整和创新，切实保证学生的深度学习有效进行。本文提出了深度学习下提升小学数学课堂教学有效性的策略，以期为小学数学教师的教学提供参考。

【关键词】深度学习;小学数学;教学策略

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）28-0194-02

深度学习是指教师将一些难度较大和有挑战性的问题布置给学生自主解决的一种教学方法。学生需要有一定的数学理论基础和分析、解决问题的能力，并且要具备数学思维。学生在解决这些问题时，会获得新的知识和新的理论，把这些学习成果融入到自己现有的知识中，会使自己的知识体系得到升华，有助于提高自身的学习能力。与平时学习不同，深度学习更注重在已有知识的基础上拓展新知识，一步步拓展学生数学学习的深度，逐渐提高学生的数学素养，推动学生全面发展。

1   注重问题创设的合理性

在小学数学教学中，教师在各种高效的教学方法的运用摸索中，认识到了问题设计的科学合理，教学活动才会变得更加流畅，才能更好地开展基于深度学习的教学。学生在回答数学问题时，才能够独立思考，调动头脑中的数学知识，理顺好自己的思路，选择相应的解题方法。久而久之，学生便能在不断思考中提高解题能力，同时培养数学语言的运用能力，这些对学生数学思维和数学意识的形成至关重要。在深度学习下，如何在课堂中提出有价值的问题，成为了小学数学教师的关注点。小学数学教师除了要根据课堂的具体情况，安排一些教材给出的例题，还要增加一些合理且有难度的数学问题，有针对性地帮助学生巩固学过的知识，完善数学知识体系，进一步開展深度学习。在学生解题的过程中，要引导学生回归教材内容，思考解题思路，培养学生的解题习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。在深度学习的过程中，真正提高学生的学习能力，培养学生的数学思维。

如在“长方形和正方形周长的求解”的习题课上，教师可给出这样一道题：现在用一根铜丝围成长为4厘米的正方形，如果用这根铜丝围成边长为6厘米的长方形，则该长方形的宽为多少厘米？这个问题可以有效培养学生的逆向思维，一般情况下是给出边长求周长，学生利用公式便可求得，而本题是利用周长和一些条件求边长。教师还可以继续引导学生采用多种方法解决该问题，培养学生一题多解的做题习惯，使其在深度学习中更易找到突破口，使小学数学课堂更高效。

2   创设丰富的教学情境

“工欲善其事，必先利其器。”在小学数学教学中，教学方法就是最好的教学工具，如何让工具更加“利”是小学数学教师面临的重大课题。小学生比较贪玩，对新奇的事物比较感兴趣。传统的教学模式太过注重知识的讲解，显得枯燥无味，加之小学生的特点，导致学生在数学课堂中注意力不集中，容易与教师的节奏脱节，不利于开展深度学习。为了解决这种问题，促进小学数学课堂的有效开展，数学教师可以在教学中创设丰富多彩的教学情境，吸引学生的注意力，拉近学生与数学理论知识的距离，使枯燥无味的数学课堂变得充满生机与活力。对此，教师要根据所要开展深度学习的内容，结合数学教材，合理设计教学环节，有效运用多媒体技术创设有趣的教学情境，提高学生的学习能力，保障深度学习下数学教学的有效性。

如在学习百分数等相关的内容时，教师可采取情境教学法，利用多媒体等教学设备展示服装店平时打折的情境，先调动学生的学习兴趣，当看到学生的注意力都转移到数学学习中时提出问题：一件大衣满380元减50元，另一件满400元打8折，请问哪一种更划算？这时学生就会结合自己平时的生活经验来思考问题。数学教学的生活化，能让学生更容易理解数学知识，提高知识的应用能力，能够让学生用数学思想来观察思考现实中的问题，使深度学习下的小学数学课堂更具有活力。

3   开展合作学习

小学生年龄偏小，在数学课上极易受到外界的影响，导致注意力不集中，听讲不认真，加上小学生的自主意识不强、自主学习能力弱，所以在平时的练习当中，很少有学生能通过个人的努力自主解决问题，大部分学生还是需要依靠教师的帮助。长此以往，部分学生会对学数学感到枯燥乏味，失去学习数学的兴趣，影响课堂教学效率，使数学学习难有成效。因此，教师要调整和创新现有的教学方法和教学模式，改变当前的教学现状，充分尊重小学生的性格特点，并根据课堂的具体情况调整教学目标，将深度学习与合作学习有机结合，并坚持以学生为中心，积极开展合作学习。

教师可以把学生分成多个小组，让学生针对复杂的数学问题讨论交流，鼓励学生提出自己的想法，并在讨论中找出自己的不足，从而共同进步。在这种模式下，教师能营造轻松活跃的学习氛围，不仅能使学生更加热爱数学，更有深入学习数学的欲望，还能使小学生在交流的过程中不断扩展自己的思路，培养自己的数学思维，从而达到良好的教学效果。

4   注重学生创新意识的培养

在小学数学课堂中，教学目标不能停留在让学生了解和掌握数学课本知识这个层面，还要注重提高学生各方面的素养。随着数学深度学习的开展，学生需要掌握的知识越来越多，内容越来越复杂，这时只有具有一定的创新意识，才能灵活地解决遇到的问题，做到学以致用，这样也就不会让新知识的学习变得枯燥无味，还能避免学习的热情下降。教师需要时刻观察班级的情况，做好引导工作，鼓励学生通过独立思考，找出解决问题的办法，培养学生的创新意识，使学生的数学综合素养不断提升。

教师要花一定的时间和精力为学生营造一个轻松、活跃的数学学习环境，使学生的思维处于活跃状态，能够不断发现问题，并通过自己的思考找出解决问题的方法。教师在学生讨论交流时，要使每一个学生敢于发表自己的观点和意见，由此他们才能够认识到自己的不足，看清与他人的差距，才能够调整和创新自己的解题方法、解题思路，才能不断提高自身的创新意识和创新能力。此外，教师要意识到学生创新能力的提升并不是与数学知识的积累一样，可以由教师直接教出来，而是靠学生在思考实践的过程中慢慢培养，教师要在平时注重培养学生的实践能力，通过开展各种实践活动，让学生有效地运用所学的知识，从而提高教学效果。要引导学生发现问题，在心中进行自我质疑和提问，从而不断培养其问题意识和自主意识。另外，教师要围绕教材的重难点着重对学生进行创新思维的培养和引导，使学生的知识体系得以完善，使深度学习下的小学数学课堂更高效。

5   重视总结反思环节

任何教学方法和教学模式并不是一开始就能够取得成效的，教育者要对其应用不断总结反思，然后对其进行调整和创新，如此反复，才能真正发挥其效果。因此，教学方法或者模式只有经受住了实践的检验，才能在教学活动中得以实施。“吾日三省吾身”强调的便是反思总结的重要性。基于深度学习的小学数学课堂反思和总结尤为重要。教师要定期进行总结，回顾教学阶段出现的问题，然后与学生讨论，并参考学生的意见，探索出解决问题的方法，及时调整教学的目标和方向，让学生的学习更加高效。此外，教师还需要在发现问题、分析问题、解决问题这一系列过程中提高自身的教学能力，提高与学生沟通的频率，拉近师生情感，构建数学教学共同体。

如在数学教学中，教师可以根据学生的课堂表现、考试成绩和作业情况，了解学生当前的学习状态，并结合当下的整体教学情况，调整和完善教学方法。另外，在课下，教师要定期找一些学生进行沟通，了解学生对于课堂的看法和意见，并根据意见反思自己在教学中的不足，作出积极调整，从而提高教学水平，使自身能够在深度学习下的小学数学课堂教学中更加游刃有余。

综上所述，想要在深度学习的小学数学课堂中取得较好的教学效果，教师需要从问题的科学设计、有效情境的创设、创新意识的培养、合作学习的开展和反思总结等多方面着手，保证数学课堂教学的高效性，提高学生的数学基本素养。另外，教师還要从自身入手，不断接受先进的教学理念，创新教学方法，让深度学习下的小学数学课堂更有活力。

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【作者简介】

杨洁华（1982～），女，汉族，福建惠安人，一级教师。研究方向：小学数学教育教学。