【摘 要】初中物理是义务教育阶段的重点学科之一。物理是切合实际生活的重要学科，源于生活、用于生活。在新课改要求下，物理学科的教与学应呈现出生活化的特点。物理教学生活化，既能够让知识呈现简单化，通过相关的物理实验在生活中的应用举例等，帮助学生提升学习效率，同时能够帮助学生提高学以致用的能力。本文分析了物理教学生活化，提出了促进物理教学生活化的策略。

【关键词】物理教学;生活化;教学案例

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）28-0176-02

物理不仅是理论课，还是实践课[1]。在日常的物理教学中，由于知识的枯燥与教学方法的单一，学生对于物理学习兴趣低下，进而导致了学习效率低下，学习成绩得不到显著提高等问题。

1   物理教学的生活化导入

初中生对于物理知识还存在一定的认知模糊，而从生活化的课堂内容导入开始，有利于牢牢抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，使学生在物理课堂全神贯注，充满期待。在课堂教学中，导入环节是课堂的开端和知识教学的基础，要高度重视，并贯彻生活化。课堂导入环节要设置得具有趣味性，从而帮助学生和引导学生正确认识物理现象与物理实验，使学生深刻认识物理知识的实际应用内涵。

2   教学情境生活化

在传统教学中，物理教师极少使用情境教学，这是传统物理教学的不足之处。而新课改要求在教学中应用情境教学，在更加高效教学的同时让学生更加高效地理解与学习。教育与生活的关系，一直以来都是备受教育界关注的话题之一[2]。应用教学情境，能够很好地补足传统教学的缺陷，这主要是因为物理实验具有趣味性，能在打开学生脑洞的同時，引导学生自主学习和实践动手操作，使学生的学习效率和学习成绩提升。

教学案例一如下。在教学“气化与液化”的物理实验时，将生活情境融入物理实验中，能够让学生更加直观地了解物理现象，紧密联系生活的相关现象，加深对知识的理解。在课堂中，教师先准备一支酒精灯、一个烧杯、一个铁架台、一把刻度尺以及适量的水，将水倒入容器汇总，以刻度尺测量其水面高度，然后将烧杯固定于铁架台上，将酒精灯置于烧杯底部，注意在烧杯与酒精灯之间放置石棉网，最后以黑板为背景，点燃酒精灯，让学生观察水逐渐加热到沸腾后，水汽不断增多的现象，并与学生互动。

师：同学们看到了什么？

生：很多气雾从烧杯中冒出来。

师：你们知道为什么会出现这样的现象吗？

生：因为酒精灯再给水加热，然后形成的热气。

师：有哪位同学知道这是什么现象？

生：这是水的气雾化现象。

师：同学们非常聪明，准确来说，这是水的气化。

此时将酒精灯移出烧杯底部并熄灭，待烧杯有所冷却后，再以刻度尺测量烧杯内水的刻度，引导学生进一步思考。

师：同学们发现烧杯中有什么变化吗？

生：烧杯中的水变少了。

师：为什么烧杯中的水会变少呢？

生：因为水被酒精灯加热沸腾后都化作气雾飞

走了。

师：同学们回答得很正确，这就是液态水气化的现象，生活中还有什么现象与这个试验相同呢？

生：煮粥、烧开水……

师：同学们观察得非常仔细，这就是生活中的气化现象。

初中阶段是学生学习科学文化知识的重要阶段，也是培养学生思维能力以及问题处理能力的关键时期[3]。通过物理实验的生活化情境带入，学生在学习相关知识时，能充分联系社会实践，发现生活中的物理现象，从而拥有触类旁通的能力，为学习与巩固物理知识奠定坚实的基础。在物理教学中渗透生活情境很重要，因此，教师在教学时，应该紧密联系生活，而这也要求教师不断提升自身的综合素质与个人能力。

3   教学中注重挖掘生活经验

许多物理现象与物理知识都是学生在生活中常接触的，而对于这些现象的专业名称与原理，学生还略显陌生。因此，在教学中挖掘学生的生活经验至关重要，能帮助学生正确认识物理实验，理解物理概念，从而在今后的生活中辨别和认知物理现象，以物理学的角度分析生活中的相关现象。如何挖掘学生的生活经验依旧以课堂教学中的相关实验体现。

教学案例二如下。在教学“光的折射”时，教师可通过物理现象教授学生知识，同时通过物理实验挖掘学生的生活经验。进行光的折射实验教学时，要准备教具，包括一面镜子、一支筷子、一个烧杯、50ml水。实验阶段，先将水倒入烧杯，之后将筷子插入烧杯中，并且筷子尖处于烧杯中央且紧贴烧杯底部，而筷子上部分紧靠烧杯内壁，向学生展示，同时提问。

师：同学们，从烧杯侧面看，能够看到什么？

生：一支筷子放在烧杯中。

师：筷子直不直？

生：很直。

师：同学们，确定筷子很直吗？

生：非常确定。

师：那么同学们从烧杯口向烧杯内观察，能够看到什么呢？

生：筷子变弯曲了。

师：那么筷子还是笔直的样子吗？

生：不是，变弯曲了。

再让学生从侧面观察，学生始终认为筷子是笔直的，而从烧杯口观察则发现筷子变弯曲了。

师：同学们有没有发现这一现象和生活中的什么现象相似？

生：钓鱼时侧面与正面所看到的鱼线是不同的。

生：划船时船桨就像这个筷子一样。

教学案例三如下。

师：同学们现在观察这面镜子。

教师将从窗户照射进来的阳光通过镜子映到教室内的墙壁上，这时会出现一块亮光。此时对学生提问。

师：同学们，墙上的亮光是什么？

生：是镜子反射的太阳光。

师：这个回答并不十分正确。

生：这是镜子将太阳光折射后出现的亮点，就像日常生活中肥皂泡在阳光下漂浮时上面出现自己的样子是一样的。

师：这位同学回答得非常好，这就是光的折射

现象。

通过教具的使用与不同的物理实验做铺垫，使学生联想到生活中的经历，从而充分发掘学生的生活经验，为学生的物理知识学习提供事实依据。通过这一实验，学生能够认识到物理存在于日常生活中，只有加强对物理知识的学习，才能够以正确的理论知识解释生活中各种常见的现象。

4   用生活化物理知识解决实际问题

生活化的物理问题是学生创新精神与创新能力培养的奠基石[4]。在物理课堂教学中，教师应通过生活化物理实验引导学生合理解释生活中的现象，并解決的生活中的问题。此外，教师应该在课堂结束前对学生进行生活化问题的提问。

教学案例四如下。在教学完“液化”的相关内容后，教师要设置生活化问题，并让学生解决。

师：在南极有一群可爱的小企鹅，现在有一家动物园要将部分企鹅带进动物园供游客观赏，但是在船舶运行过程中一块冰山融化的冰块挡住了去路，而企鹅正在休息，要怎样解决冰块障碍呢？

生：砸掉冰块。

生：不可以，企鹅在休息。

生：用高温令其溶化。

师：同学们非常聪明，由于企鹅在休息，所以选择融化冰块解决这一问题更合适，那么如何开展融化工

作呢？

生：倒上汽油点燃。

生：不行，那样会污染环境。

生：用气化的方法融化。

师：同学们说得很正确，我们可以利用学习过的气化知识，通过高温的水蒸气融化冰块。

通过生活化问题的提出与解决，提高学生的学习兴趣，引导学生独立思考和全面考虑解决问题的办法，以恰当的方法解决问题。这就是物理知识源于生活又服务于生活的学以致用原则。

初中物理是义务教育阶段的重要学科之一，也是自然基础学科之一。教师要创新教学模式，以生活化教学为学生的学习增添趣味性，有效引导学生独立思考、分析生活问题等，帮助学生有效提升学习效率。

【参考文献】

[1]施健.刍议初中物理生活化教学的方法[J].情感读本，2019（17）.

[2]徐洪慧.刍议以生活化教学模式提高初中物理教学的实效性[J].神州（上旬刊），2019（16）.

[3]向彪.刍议初中物理高效教学方法[J].数码设计（上），2019（6）.

[4]毕纯金.刍议如何在初中物理教学中培养学生的问题意识[C]//2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.2019.

【作者简介】

路姝（1991～），女，汉族，江苏盐城人，本科，中学二级。研究方向：初中物理。