付倩倩

【摘 要】目前，多媒体在地理教学中得到了广泛的应用，在培养学生的学习兴趣和提高学习效率方面发挥着重要作用。应用多媒体有助于提高地理教学的效率，但多媒体也是有缺点的，容易造成教学节奏加快、教学知识点不突出，教师在教学过程中不能过于依赖多媒体。因此，本文主要分析多媒体在地理教学中的应用策略，以期提高地理教学的有效性。

【关键词】多媒体;中学地理教学;应用

【中图分类号】G633.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）24-0140-02

目前越来越多的地理教师开始用多媒体进行教学，多媒体教学可以帮助学生更好地理解知识点。运用多媒体技术能够实现地理事物可视化和动态模拟，直观的图像或视频可以有效地化解地理教学中的难点，对于提高初中地理教学效率尤为明显。

一、多媒体在中学地理教学中的作用

中学地理教师在组织课堂教学活动时大多会以板书教学为主。具体教学内容过于单一，使得课堂气氛变得很无趣[1]。学生难以对地理课程产生兴趣，进而降低了学习效率。多媒体作为一种新的教学媒介，主要以信息技术为基础，并具有明显的教学优势。所以地理教师应当在教学活动中，有效地将多媒体教学模式渗透到地理课堂教学领域，构建新型地理课堂教学的模式，从而提高地理教学质量。

（一）有利于深化学生的知识

在传统教学中，教师多是讲授书本上的知识。这使学生对知识的理解不够深刻，没有达到真正掌握的程度，也没有满足学生的地理知识需求。在使用多媒体教学之后，教师可以展示与地理知识相关的内容，让学生得到更丰富的地理知识。另外，教师可以用多媒体展示相关的新闻消息，进一步开阔学生的知识面，使他们能够更好地掌握地理知识。

（二）有利于提高教学效率

运用多媒体的数据链接能够使人们根据需要进行信息整理。教师要合理利用多媒体资源，收集大量和地理有关的信息资料。同时用多媒体技术优化教材内容并进行展示[2]。将难点、重点知识转化为学生容易理解的图文信息。增加教学内容的信息量以及课堂容量，让学生更容易理解知识点，从而提高教学效率。

（三）有利于提高学生的创新思维

在传统教学中，学生很难深入地了解地理过程，对这部分知识难于消化。然而，在多媒体技术的辅助下，课堂教学可以打破时间和空间的限制。通过向学生展示图片和视频，可以清晰直观地理解地理变化过程和规律。同时多媒体可以变静态为动态，使抽象知识更容易理解。要强调知识的重难点，进一步培养学生的主动性，从而促进学生素质的全面发展。此外，多媒体技术还可以激发学生潜在的思维，使学生能够理解空间的含义并发展他们创新思维的能力。多媒体的主要优点是它能为学生提供发散思维的空间，并通过合理使用多媒体技术提高学生的学习效率。

二、多媒体在中学地理教学中存在的问题

（一）教师过于依靠多媒体教学

通过多媒体教学技术的使用，许多教师都体验到多媒体教学的优势，并开始将其应用于课堂教学中。但是，由于教师的过度依赖，出现了与教材分离、忽视课堂讲授、课堂板书缺失等教学情况，这使得课堂教学缺乏活跃度，从而失去了实质性的教学意义。此外，在地理教学中，有些教师在准备课程时，过于依赖在网上下载的课件。虽然这节省了许多时间，但它没有达到方案改革的目标。教师只是利用网络上的彩色动画，却降低了知识传授的含金量[3]。

（二）难以把握教学节奏，教学重点不够突出

在中学地理教学中，教师经常使用PPT课件，无形中会造成教学速度太快，导致整个教学过程变成PPT的演示过程。学生很难理解教学内容之间的逻辑关系，也没有时间做准确的笔记，这对他们理解和掌握知识要点是有不良影响的。同时在使用多媒体教学的过程中，虽然教师可以为学生拓展更多的课外知识，但教学内容过多，并且教学重点和难点不突出，阻碍了课堂教学的有效性。

三、多媒体在中学地理教学中的应用策略

（一）选择合理的多媒体教学内容教学

目前，教师需要根据新规范的要求、学生的兴趣和教学情况，选择合理的多媒体课件。鉴于多媒体教学所传递的知识广度较大，教师必须根据实际情况将多媒体教学与传统教学相结合。

对于传统教学中无法突破的重点和难点，教师应该选择使用多媒体进行教学，这样不仅可以让学生理解和掌握重点和难点，也可以激发他们的学习兴趣，提高他们学习的效率。如教学等温线或等高线时，可以通过多媒体传播图像或视频进行展示，以促进学生的学习理解。灵活使用多媒體，可不断改善教学方法、配合时代发展的需要及整合学生的学习能力，使教学质量达到最优。

（二）构建地理教学情境，实现直观教学

在地理教学中，教师必须根据学生的兴趣创建良好的教学情境，把抽象的地理知识点以更直观、更具体的方式展现给学生。增强学生对地理知识的理解，确保他们更高效地学习，因此，教师可以利用多媒体制作课件，将抽象的地理内容转化为图片视频的形式，进一步提高学生的学习体验。如在“地球和地球仪”的教学中，可利用多媒体为学生直观模拟地球的转动。在地球的转动过程中，配上相应的四季变化景象。这样的对照观察中，不仅可以使学生动态直观地看到太阳与地球之间的位置关系的变化过程，还可以使学生理解太阳与地球位置变化所带来的季节变化。这样可以加深学生对所学知识的理解，并提高中学生学习地理的兴趣。

（三）综合利用白板技术，构建高效课堂

在初中地理教学中，地理教师除了要积极开发和利用多媒体教学，还要配合使用白板技术，进一步详细分析地理课程的内容知识，以便让学生形成直观的印象，并且加深对地理课程内容的理解，从而实现高效的地理教学。如教师在教授“气温的变化与分布”时，可以使用多媒体课件直接向学生展示与这部分地理课程相关的图像和视频。然后使用白板技术分析气温的变化与分布情况，使学生更好地理解课程的内容。通过这种方式，不仅可以激发学生对地理的兴趣，还可以加强学生对地理知识的理解。

（四）创建多媒体教学的反馈和评价机制

教学评价在中学地理教学活动中起着重要作用。因此，地理教师应该重视地理教学评价体系的有效创新[4]。首先，教师可以利用多媒体将学生在地理自主探究活动中的表现组织成视频并呈现出来。通过视觉观察让学生理解地理知识。此外，教师可以在大屏幕上下载学生的地理作业，并加以分析和指导，总结学生地理作业中的不足和错误，使学生对地理知识有更好的理解，保证更有效的教学评价，为今后的地理教学反思提供重要依据。

（五）培养和提高学生读图能力

在地理教学中，教师要重视培养学生的读图能力。这项技能除了可以帮助学生理解和记忆知识，还可以发展学生的形象思维，增强他们处理问题的能力。与此同时，还可以教会学生阅读分析地图及提高推理能力，进一步发掘他们的潜能。在多媒体地理教学中，可以协助学生发展正确和完整的读图、制图、绘图技能。如在学习京杭大运河时，用重新着色和闪亮突出其北起通县、南至杭州，并将京杭运河沿线的各个省市、五大水系等地点用闪烁形式标示出来，从而克服传统地图内容复杂、侧重点不明显的缺点。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。

（六）要充分满足学生的个性要求

在地理教学过程中，教师应该以学生为中心因材施教。多媒体教学在时间和空间上提供了更多的优势，并且不是单一的形式，很适合对学生因材施教。即使多媒體教学软件所表达的教学内容相对较为灵活，但其功能需要通过学生的充分感知和积极思考来体现。为了做到这一点，多媒体教学软件需要充分结合学生的学习能力和兴趣特点设计教学内容，不然就无法实现教学目标，甚至会产生负面的教学影响。因此，在使用多媒体教学之前，教师有必要充分了解学生的基本情况，并根据教学改革和培养目标的需要开发多媒体教学软件。如在“中国铁路线路”的教学中，可以在每条铁路线路的起点处使用闪烁和放大的字体，用动态的火车形式驶入终点，同时标记出每条铁路线中经过的重要地点。该课件符合中学生的知识水平，还具有一定的生动性。

综上所述，在中学地理教学中，教师使用多媒体技术时必须学会创造合理的情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的识图和思考能力。同时，教师应该集中精力提高自己的综合能力，完善知识体系，充分融合传统教学方法，营造优质高效的中学地理教学模式，让学生学到更多丰富的地理知识，从而促进教学质量的显著提高。

【参考文献】

[1]李敬.多媒体在初中地理教学中的探索和应用[J].读与写（教育教学刊），2017（7）.

[2]张昌明.多媒体在初中地理教学中的应用途径研究[J].课程教育研究，2017（20）.

[3]林碧珠.在中学地理课堂教学中渗透环境教育的探讨[J].才智，2017（12）.

[4]钟俊杰.基于多媒体的中学地理教学模式研究[J].散文百家（新语文活页），2016（7）.