李彩表

在小学数学中，恰当的游戏好比强大的磁场，吸引着更多喜爱数学的同学们，自觉地投入到浩瀚的知识海洋之中。如何将游戏引入小学数学课堂，既能促进教师自主、灵活性原则的运用，体现教师的教学智慧，又能开发学生的身心潜能，增强学生主体意识，培养学生主体能力，营造出一个宽松、活泼的学习环境。小学数学在课堂教学中应联系生活实际，教会学生在生活中体会数学知识的乐趣，结合不同的生活例子和生活常识，让孩子在玩的过程中体会数学知识带来的乐趣，利用课堂教会学生在游戏中掌握数学知识，达到寓教于乐的目的。

一、根据学生心理特征，设计合理的数学游戏

游戏是小学生的最爱，游戏可以为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习热情，满足学生爱玩的天性，調动学生积极的情感与情绪，提高学生学习的积极性与参与的主动性。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教师应充分考虑到游戏的形式必须适合学生的心理特征，设法使比较抽象的数学知识设计成趣味性的游戏，通过游戏激发学生的兴趣，使学生产生对知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中获得知识，发展能力。教师一定要紧紧抓住学生的好奇心和注意力来设计游戏，才能切实培养学生的学习兴趣，促使学生产生积极的情感和学习的主动性，进而提高学习效率。如在教学“认识物体”一课时，在学生认识了“长方体、正方体、圆柱体、球”的基础上，我让学生拿出自己从家里带来的纸盒、汽水罐、球等，以4人为一小组互相合作动手搭出一样你喜欢的东西。看哪一小组搭得快，搭得好，长大后你就能成为一名出色的设计师。搭完后，老师要进行评比，看看哪一小组搭得最漂亮，并且要求说出你搭得是什么和用了哪些物体，用了几个。在紧张而又愉悦的气氛中，同学们搭成一栋栋形状各异的美丽物体，有房子、有汽车、有机器人，还有高楼大厦等等，充分体现了孩子们的聪明和幻想。孩子们操作，边思考，边计算，边合作交流，大大激发了他们的乐学情趣，巩固了知识，还培养了学生的参与意识和创造精神，同时也感受到了数学学习的趣味和快乐

二、因材施教，注重激趣促效

教师要深入钻研教材，充分挖掘教材中快乐因素，以生为本，因材定教施教，在教学各个环节，都要注重激趣促收实效，除了采用恰当的教学方法以外，还要精心设计课堂练习。好的数学课不仅“课伊始，趣已生，课进行，趣正浓”，而且还要“课结束，趣犹存”。我在教学“分数的初步认识”时，是这样小结的：“（出示小黑板：一瓶汽水，甲喝了整瓶的一半，乙喝了剩下一半的一半，丙喝了剩下一半的一半的一半。）你能用分数知识表述这道题吗？当同学们回答完甲喝了1/2，乙喝了1/4，丙喝了1/8后，我再追问：这瓶水还剩多少？谁喝得多？谁喝得少？为什么？当学生不能回答时，我就说这些知识等到下节课学习之后就能明白，同学们先回去想想，看谁最聪明！”课后学生便会兴趣盎然地预习下节课的内容了。

三、贴近学生生活，创设趣味情境

心理学研究表明：学习内容和学生熟悉生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。《新课程标准》提到：要让小学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。而数学教育更不应当是简单的应用题的解决，它更应该注意数学知识在实际生活中的应用。古训有言：学以致用，就是这个意思。让小学生在生活中寻找问题，并能运用自己的数学知识解决的这些，在解决问题的过程中发现数学知识、运用数学知识，体验到“生活中处处有数学”，数学就在我们的身边，从而增强学生学习的动力，产生积极的数学情感。因此教师要贴近学生生活实际，积极创设自然生动的情境，提高趣味性，点亮数学课堂。例如在教学“方向与位置”一课时，我把课堂设置在操场上，让学生以小组为单位指出不同的方向，玩辨别方向的游戏。在这以前，个别同学方向感很差，方位很模糊，但在小组学习中，他们互相启发和帮助，很快就掌握了这个知识点。由此可见，利用小学生爱好游戏的天性创新学习方式，不仅学生学习快乐，效果好，也锻炼了学生之间协作探究能力。

四、利用课堂评价，提高学习积极性

所谓积极的课堂评价，就是在课堂教学中，教师应该给予学生的评价的积极的，也就是应对学生持肯定态度。在小学教学中，我们不难发现，学生在课堂上回答问题的积极性是相当高。很多教师通常是视而不见，然而教师这样的态度对学生积极性是具有打击性的。而采用肯定的、赞赏的态度对学生回答问题的积极性是大有裨益的。如果教学气氛是活跃的，那么我们有理由相信，这堂课的趣味性也是很强的。教学中，教师往往忽视了学生自主发表自己观点的机会。课堂不仅仅是属于教师的，还应该是属于学生的，或者说，一个完美的课堂教学是由师生共同构成的。只有教师的教和学生的学两者结合起立，一堂教学课才是完整的课。要在数学课堂教学中，教师应尽量多的给学生发言或者解题的机会，并且给予他们积极的评价，哪怕有时学生回答的问题是错误的，教师也要注意自己评价的方式，不能伤及学生的自尊，从而打击他们回答问题及学习的积极性。比如面对一个回答问题错误的学生，如果教师采取的是严厉批评的态度，那么下次提问时，不仅这个学生不会主动回答问题，其他学生也会因为“前车之鉴”而选择沉默。这样的课堂，趣味性又从何说起呢？因此，教师应采用积极的课堂评价方式，以增强课堂趣味性。对回答正确的学生，多加赞赏，对回答错误的学生，加以纠正的同时多加鼓励这样的话，不仅这个学生，其他学生也会受到鼓舞，从而积极回答问题，积极开动脑筋加以思考，进而活跃了课堂气氛，学习气氛活跃的课堂，其课堂趣味性也是显而易见的。

总之，小学数学教师在教学过程中，要运用多种教学方法，使数学课堂充满趣味，使学生在愉悦的环境中能够轻松地学习数学，激发学生学习数学的热情，提高学生学习的积极性，从而更好地实现教学目标的最大化。