许娟

近年来，小学英语课程标准愈发注重学生核心素养的培养。文化品格作为小学英语核心素养内容之一，是文化意识与语言能力的高度统一，也是保证学生深层次理解语篇并学以致用的关键素质。然而，当下许多小学英语教学，教师只注重了学生学习技能、词汇积累等“硬件”的提升，而忽略了文化品质这一“软件”的建设。对此，教师以关注生活体验、探析中西差异以及创设交互情境的方式，促进学生理解文化差异，培养其英语文化品格。

关注生活体验，挖掘内涵

任何文化的产生都不是一蹴而就的，而是在固有条件、特有背景积淀而成，代表着一个时代、一个地域的特色。因此，想要培养学生的文化品格，英语教师就必须使其从日常生活体验入手，结合自身的生活体验链接西方日常生活，并在对比链接的过程中，挖掘西方文化内涵，体悟西方文化特点，从而培养学生的英语文化品格。

例如，在讲解“signs”一课时，笔者要求大家掌握相关标语的含义，结合实际生活，学生能够很快地理解这些标语的内涵。但是，也有一些词语在中西方文化表达的意思有所不同。就如同夏天，汉语中常会说到“夏日炎炎、夏日酷暑”等词，而英文中则运用夏天来比喻一些美好的事物，比如一首英文诗中所说：“Shall I compare thee to a summer's day？ Thou art more lovely and more temperate.”将情人比作夏天，温暖又和煦。究其原因，正是二者所处的地理位置不同，人们生活体验也不同，才导致对夏天不同的感知。

可见，文化离不开生活的映射，而想要挖掘文化内涵，就必须从日常生活体验入手，在生活体验中了解文化的形成与发展，进而理解其本质内涵。对此，英语教师在教学过程中，引导学生从生活实际出发，可以促进学生在日常生活体验中，充分感悟西方文化内涵。

分析中西差异，在探究中学习

基于文化品格而开展的英语交际，不仅是高质量的交际过程，也是富有文化内涵的交际过程。然而，由于教学思维惯性所致，教师在课堂教学时常会无从下手，不知如何渗透英语文化品质。事实上，当今时代已成为跨文化交流的时代，既要求同存异，也要理解尊重。因此，英语教师就可以引导学生在探析中西文化差异的过程中，理解其本质内涵，从而实现有效交际。

例如，在讲解“Birthdays”这一课时，笔者就与学生共同探讨了关于举办生日宴会时中西方文化的差异所在。就像我们参加的许多生日宴会一样，当宴会主人收到客人带来的礼物时，常常会尽力推辞，推辞不过后，常说：“您真是太客气了，下一次千万不要这样啊！”而在西方的生日宴会中，主人对待同样的情境，往往会大方地收下礼物，并常说：“Thank you. I like it very much.”这就是中西文化差异所在。只有充分了解中西方文化差异，才能够使得學生在开展英语交际时不至于出错，真正实现交际的有效性。

可见，文化品质的培养是实现有效交际的内在保障，也是学生英语品质提升的重要体现。因此，在实际教学时，英语教师应当善于引导学生发掘西方文化与中方文化的相异之处，并以尊重、理解的态度去了解和接纳。只有这样，英语文化品格的培养才是有效的、正确的，才能真正做到正确而有效的英语交际。

创设交互环境，在交流中思考

相较于英语核心素养中的语言能力和学习能力，文化品格是内在的素质体现，需借助于交流得以思考及内化。而在英语教学的课堂中，想要实现文化品格的内化培养，就要求教师结合实际情况，创设交互的语言环境，让学生在讨论、交流以及思考的过程中，感知文化差异所在，领略文化风俗，在无形中实现跨文化意识的培养，达到英语文化品格的悄然浸染。

例如，在讲解“At Christmas”这一课时，笔者就想要使得学生在掌握这部分词汇、句型的同时，了解西方的节日，感知中西方的文化差异，从而培养学生的跨文化意识。为了使得文化品格浸染于学生心中，在给大家讲解了相关的内容后，笔者便创设了一个交互的情境：模拟圣诞节的场景，让学生运用课中所学在场景中尽情地予以交流，内化西方文化的特点。场景模拟中，只见同学们筹备了一些模拟圣诞节礼物、圣诞树的道具，并展开了问候：“Merry Christmas. Here is a Christmas card for you.”“Thank you.”在场景模拟的过程中，学生们无形中对西方文化特点有了更加深刻的认识。

可见，文化品格的培养不可仅靠语言教学，而是依赖于文化无形的渗透及内涵的理解升华，是“润物细无声”的形成过程。因此，为达到这一教学效果，英语教师需要搭建供学生交流的平台，让学生能够得到充分的语言交流与思维碰撞。这也可以见得，交互环境的创设之于学生英语文化品格的培养有着极大的促进作用。

结束语

借助于多元化的教学方式，在英语课堂内培养学生的文化品格，是培养英语核心素养的关键策略，也是最有效的教学过程。因此，在实际教学时，英语教师可以引导学生从生活实际入手，理解文化内涵，探析中西差异，进而开展有效地交际，并使其在交际的过程中进一步感知文化的内涵，这样就能培养学生的跨文化意识，优化学生的英语文化品格。

（作者单位：江苏省扬州市邗江区公道镇中心小学）