谢春艳

摘 要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。然而，随着新课改的不断深入和推广，并逐步向农村教育推进，却常常有教师感慨：“现在的农村学生的数学学习水平一届不如一届了，要想提高农村学生的数学学习水平不是一件简单的事。”

关键词：农村小学数学;学习现状;应对策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-29 文章编号：1674-120X（2020）01-0074-02

一、原因分析

（一）农村学生多为留守儿童

随着我国经济的飞速发展，沿海地区的用工吸引了内地大批劳动者离家外出就业，而这些劳动者的孩子则留守家园由祖辈或其他亲属监护。父母双方或一方长期不在身边使得他们在学习方面得到的帮助和监督大大减少，放学回家后，学习处于一种无人过问的状况，当天所学的数学知识得不到及时的消化和巩固。他们一天的主要精力不放在学习上，在学习上显著的表现就是学习习惯非常差，学习认知偏差，学习目的不明确，学习积极性不高，学习思维简单，稍微碰到点困难就退缩，自暴自弃，不思进取。

（二）农村家庭对教育不重视

许多农村学生的学习得不到重视。首先，是由于许多家长本身的受教育程度不高，加上受到一些社会舆论的蛊惑，产生“教育无用论”的思想，碰见孩子成绩下降等情况，通常顺口而出的一句话就是“不行就别念了”。这严重打击了学生学习的积极性，使得学生在学习上找不到自信。其次，学生在家很少有家长过问学习，在家做功课也没有家长的陪伴，更不用说期望家长辅导了，有的家长甚至连起码的监督学生完成当天功课的时间都没有。数学的学习本身是一个循序渐进的过程，学生当天所学的数学知识得不到巩固，有疑惑的知识没有家长的帮助，日复一日，数学学习的困惑越来越多，学习也就变得越来越吃力了。

影响农村学生数学学习水平发展是有多方面原因的，要普遍地提高农村小学生数学水平是个系统性、复杂性和长期性的工程，必须借助各方面的努力才能改善办学效果。

二、应对策略

（一）激发学生学习兴趣

小学生的行为多受外在动机的影响，因此，教师可以通过一定的手段激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。例如，故事就是很好的兴趣载体。教师可以将数学故事穿插到数学学习中，让学生在听觉上和思维上感受数学的趣味性，并因此对数学这门学科充满好奇心。课前、课中、课后都可以穿插数学故事，具体如下。

1.课前运用，引人入胜

故事不但能丰富学生的知识，扩展学生的视野，而且还能起到增强注意力、丰富想象力，從而激发好奇心的作用。例如，笔者有一节数学课是排在体育课后面的，经常到了上课时间，学生还是气喘吁吁、汗流浃背，给教学带来了很大的难度。后来，笔者每到这节课，就给学生讲一个数学小故事。结果，学生不但没有因为体育训练而影响学习，反而体育课一结束就回教室安静地等着笔者来讲故事。

2.课中运用，排忧解难

引入故事进行数学教学并不意味着整个课堂都需要，也不意味着每一节数学课都要运用，教师应根据教学内容、课堂教学具体情况等巧妙安排，考虑是否需要、该放在一节课的哪个环节效果才是最优的等因素。例如，学生在理解小数点时经常犯迷糊，以前笔者即使手把手教，还是有学生差错不断。有一次笔者干脆讲了一个《小数点大闹数学王国》的故事。故事的大意是零国王过生日，小数点前来贺喜，但零国王对这个小东西瞧不上眼。小数点很生气，便把数字王国的秩序搞得一塌糊涂。一位大臣对零国王说：“只有您能降服小数点，秩序就井然了。因为，小数点站到整数前面，会把整数变小;只有站在您这个数的前面，不会发生变化。因为0.0仍然等于零呀”……这个故事讲了约5分钟，但学生个个听得津津有味。故事讲完了，学生对小数点的印象加深了，也知道了小数点在数学学习中的重要性，以后就很少有学生再犯小数点的错误。

3.课末运用，乐学不倦

心理学研究表明，临下课前的5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散，尤其是低年级学生对大量的枯燥的数学习题并不感兴趣，学习处于被动状态。这时候，数学故事能再度唤起学生主动参与练习的激情，让学生在故事中巩固新知，使学生产生意犹未尽的感觉。

例如，在“可能性”一课快结束前的几分钟，笔者讲述了古代经典的智慧故事《聪明的犯人》：“古时候，有个国王做事优柔寡断，每次在处死囚犯时，要请神来作最后的决定。神用两张纸，一张写着‘生，一张写着‘死，让犯人抽签。有一个文官受人陷害，被判死刑，他的仇人一心想让他死，偷偷地把‘生换成了‘死，这样一来，犯人不管摸到哪一张，他就一定得死。临刑前一天，犯人的好朋友把这件事告诉了他，犯人想了一夜没睡着，终于想出了一个好办法。临刑前，法官让他抽签，犯人抽出一张，立刻把纸条吞到肚子里。就这样，犯人逃过了一死。小朋友，你知道这是为什么吗？”学生对故事中出现的问题产生了浓厚的兴趣与强烈的解答欲望，既理解了数学知识，又提高了学生阐述、使用、把握数学语言的能力。

4.课外运用，回味无穷

数学故事更多的时候是在课外运用。教师在培养学生的计算能力和解题能力时，往往会布置大量的习题训练，久而久之，会让学生对数学产生反感。试想如果把枯燥无味的作业改用看故事的形式来完成，学生肯定不再把作业看成是负担，而是一种兴趣，一种快乐。学生不仅学得主动，而且学得轻松、愉快。运用的方式是多样的，可以是找数学故事，编数学故事，把数学故事写进数学日记、数学小论文等。让数学恢复它的本来面目，学生会惊讶它的美丽，惊讶于它的神奇莫测，惊讶于它的包罗万象，惊讶于它的“好玩”。

（二）寻求家长配合支持

虽然许多农村学生的家长都在外打工，但现在电话和网络都比较发达，家长通过以下这些同样可以在促进学生成长上起到一定的作用：①家长要定期与监护人联系。通过监护人多方位了解学生的成长及在家的学习情况，了解学生是否能按时做功课，是否有规律地安排学习时间，在学习上是否有什么需要等。②家长要定期与学生沟通。在学习上给予鼓励，时时关心他们的学习生活，关注他们心中的想法，体会他们学习的困难，掌握他们其学习成长的动态，协同监护人解决学生的一些问题。③家长要定期与教师交流。家长应当把从监护人和学生那里了解的学习上的一些情况反馈给教师。这能便于教师根据学生的情况对学生的学习做出评估，选择合适的方法促进其取得更大进步。

参考文献：

[1]韩春暖.小学数学教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2011（18）：61.

[2]刘电芝.儿童发展与教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3]蔡亲鹏，陈建花.数学教育学[M].杭州：浙江大学出版社，2008.