陈友情

摘 要：小组合作教学法，是一种比较符合我国当前的教学体制的管理办法。应用这种教学法，不仅让班主任减轻了压力，也在一定程度上增加了学生的学习动力，解决了其学习上的诸多困难。

关键词：小组合作;教学法;学生;班主任

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-10 文章编号：1674-120X（2020）01-0045-02

一、小组合作法的综合内容

（一）小组合作法的基本内容以及定义

小组合作是在近几年流行起来的一种管理办法，小组合作的基本内容是班主任按照班级的情况进行合理的小组划分，分组的目的是提升学生的学习水平，让学生积极合作、互相帮助，培养团队意识。小组合作教学法推倒了以前学生自己学习的学习堡垒，架构了小组与小组之间、小组成员之间、学生与教师之间的桥梁，让学生对知识的运用更加熟练。

（二）小组合作的优点

1.适应当前教学环境

小组合作是教学方式在新时代产生的新变化，有效结合了当前的教育背景，是一种全新的管理办法，大大提升了班主任在管理过程中的流畅度。

2.提升教学质量

研究发现，在实际的小组合作应用过程中，小组合作管理制度下的班主任管理水平得到了很大的提升，新的教学管理方法给实际教学带来了很大的教学活力，增加了班主任教学的选择多样性。通过对比小组合作与之前的管理方法，我们发现，新的方法的实施提升了教学效果，提升了教学的质量以及水平。

3.提升学生综合素质

在小组合作的教学方法的影响下，对学生的综合学习素质也有了明显的提升。在小组合作的过程中，学生的团队精神会得到培养，主动探究意识会得到发展，同时学生聆听意识和表达能力也会提高，在锻炼表达能力的同时提升了自我修养，实现了自身的良好发展。有效实施小组合作法的关键点就是教师要按照学生的综合水平对学生进行小组划分，即保证每个小组的综合水平是差不多的。只有这样才能保证小组划分的公平性，才能激发学生的潜能。

4.发掘学生潜力

小组合作法有助于培养学生学习的自主性，培养众多优秀的品质，减轻学生的学习压力。毫无疑问，这种教学管理办法与其他教学方法相比是具有优势的。

（三）小组合作的意义

国内外关注教育的力度逐渐增加，教育成了我国未来发展的重要支柱，其中，小学教育占据重要地位。本文对小学班主任管理中的小组合作进行研究，有助于在全国范围普遍应用小组合作方法，有助于学生的良好发展。在实际的小组合作法推广的过程中，会发生诸多问题，本文将对这些问题进行细致的分析，并提出解决办法。

二、小组合作实行过程需要注意的几个方面

（一）小组划分的公平性

合理公平的分组是顺利实行小组合作的保障，在实际调查中发现，小组合作进行不顺畅几个最主要的原因就是不合理的小组划分。有的班主任仅仅通过学生的学习水平来进行小组划分，这是不科学的，这样虽然在某种程度上提升了学生的学习成绩，但这仅仅是一方面的，并不利于学生整体水平的提升。

（二）有的学生缺乏动力

激励是鼓舞学生学习的最大动力，班主任在对小学班级进行管理的过程中要想提升学生的动力，就要采用一些激励措施。但是很多教师没有意识到这一点，这就导致了他们的学生缺乏积极向上的动力，无法保证学生的能动性，影响了学生学习的进步，降低了班主任的管理水平。

（三）班主任与学生的沟通不够

在新时代的教育道路上，教师与学生进行必要的交流成了必不可少的一部分，交流成了教师了解学生的唯一办法，也是学生认可教师的必要途径。在调查我们后发现，大多数教师与学生缺乏交流，因此，教师对学生的基本情况并不是十分了解，这影响了分组的科学性、合理性。由于缺乏交流，学生缺乏相应的鼓励以及帮助，从而降低了学习能动性，也不利于学生的发展。

（四）一些次要的问题

教师对安排的一些需要小组讨论的问题难度控制不好，太难或者太简单容易影响学生的主动性;小组成员无法良好地配合，导致问题无法及时得到解决。

三、實际应用中小组合作的实施方式

（一）合理的小组的划分

合理的小组划分是实行小组合作学习的保证，合理的小组划分才能保证公平性，对此，应当有以下几条原则：首先，小组合作法的最终目的就是提升学生的学习成绩以及综合水平，学习成绩是尤为重要的一方面，按照合理的学习成绩来分配，可以达到以优帮弱的效果，可以促使学生进行讨论，实现共同进步。其次，男女均匀分布也是比较重要的一环。小学生处于认知阶段，男女均匀分布，可以让男生与女生的优势得到展现。学生的基本情况也是比较重要的一个方面，尤其是性格。在小组划分中，教师要根据学生的性格进行互补划分，实现学生综合素质的提高。

（二）民主措施

在教学中，要想取得好的教学效果，实施民主制是必不可少的。教师多聆听学生的意见才能了解到他们到底需要什么，才能真正满足学生的需求。保证了学生的需求，才能提升他们学习的动力，才能最终提升其学习成绩以及综合素质。

（三）鼓励措施

鼓励机制已经运用到了各个行业、各个领域，用于激发员工的工作激情，其在小学的管理教学中同样适用，适当的鼓励会刺激他们努力的欲望，让教学工作更容易开展。

（四）班主任为核心的小组活动

在调查中我们发现，小学生对班主任的依赖是非常高的，在做任何事的时候他们都喜欢以班主任为核心，所以说，在采用小组合作法进行教学的过程中，以班主任为核心是提升学生安全感的一个重要方面。在这样的前提下，才能保证学生的自我主动性。班主任也要积极为学生提供帮助。班主任不仅要在学习上应当给予学生相应的指导，而且要在为人处世、政治思想方面给其提供最有效的指导，小组合作教学为班主任对学生进行指导提供了选择方法的多样性。

（五）教师要进行有目的性的教学

事实证明，任何教学都是有目的性的，没有目的性的教学没有意义。有目的的教学就是着重于提升学生的学习成绩以及综合水平，最大程度上促进学生的进步发展。教师应挖掘学生的潜能，对学生进行指导等，促进学生的能动性。

四、教师的主导作用

（一）过程安排

在小组合作中，主要依靠学生自我探究发现问题。在这个过程里学生会遇到问题以及困难，教师的指导这时就显现出了作用。对学生发现、提出的问题，教师不要直接进行解答，要先让学生自己解决，指导学生的思维走向正确的方向。

（二）师生交流要顺畅

大量的研究表明，在实际的教学管理中，教师与学生的交流是十分重要的。良好的交流极大地影响了学生的思维高度，教师以帮助者的身份出现在学生的旁边远远比以首领的身份有用得多，顺畅的交流还可以与学生进行互动，详细地了解学生的基本情况。

（三）教师的表达要清晰易懂

教师发布任务以及向学生提出问题的时候，要保证这些任务或问题在学生可接受范围之内。教师必须要有清晰的逻辑，在吸引学生关注问题的同时，向学生清楚地传达思想，通过指导、说明、讲解、提问等清晰易懂的步骤来引导着学生一步一步进行探究，对学生的回应要及时进行指导回复，保证学生的良好发展。

五、提升小组合作效率的方法

（一）正确、明晰的目的

小组合作的学习目的一定要有方向性，正确、明晰的目标是学生学习的关键，也是学生学习的方向。设定适当的目标发挥小组合作的基本作用，所以教师下达的任务一定要清晰、正确。

（二）合理进行时间安排

合理的时间安排是小组合作学习效率的保障。设置适当的时间限制可以有效地掌握学生学习进程，保证了学生学习的效率。班主任要根据学习内容的难易程度进行不同的时间安排，这同样是一份不简单的工作。在小组合作学习的过程中，拖延情况是十分普遍的，在这种情况下教师可以适当增加时间，保证学生有充足的交流时间，但是也不能太宽松，要让学生体验到时间的重要性。

（三）责任分工要明确

分工合作是小组学习的重要内容，每个小组都应该设置小组长、记录员等职位。明确责任分工，不仅可保障学习任务按时完成，提高学生的参与度，还可增加学生的责任意识与团队意识。

合作学习是未来教学发展的必然之路，符合当前的时代背景要求。笔者经过大量的调查发现，合作学习用于小学的班主任教学管理中有着出色的表现，可以让学生自主地参与学习，大大激发了学生学习的能动性和潜能，培养了学生的团队意识、责任心。但是，合作学习仍旧需要不断发展与进步，如何让学生能自觉思考以及主动探索是笔者以后思考的方向。

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