欧阳勇

摘 要：立德树人是教育的根本任务，以人为本是学校管理的核心理念。和谐给力的教师团队和明理守纪的学生队伍是确保学校教育教学质量提升的坚强后盾和底牌，针对农村偏远学校师资偏弱、家教乏力、学生管理难度大的现状，有的放矢，坚持师生队伍“两打造，三注重”，建设好一支想干事、能干事的教师队伍，提高学生日常管理的实效性、夯实基础、执着坚守，学校必将持续发展并彰显亮点和特色。

关键词：“两打造”;“三注重”;提质量

中图分类号：G451.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-29 文章编号：1674-120X（2020）01-0033-02

教育教学质量是一所学校的生命线，也是各级领导、师生、家长关注的焦点。近几年来，湖南省新田县教育局聚焦“质量提升”，各学校紧紧围绕质量提升这一工作主题，进一步完善了质量管理和评价方案，始终坚持以教学常规为抓手，强化落实日查、周清、月结等管理举措，聚焦课堂实效，常态落实巡课、观课等高效管理制度。怎样才能确保和延续质量提升的热势，应该是教育人必须思考并及时出手的“管理大牌”。教育大计，教师为本，“以人为本”是教育的核心理念之一。抓队伍的终极目标就是提高教育教学质量，和谐、给力的教师团队和明理、守纪的学生队伍应该是确保质量提升热度不减、持续强劲的坚强后盾和底牌。注重师生团队的建设和管理、优化师生两支队伍间接助推质量提升的做法应该是学校始终坚守不放的工作阵地。

一、教师队伍“两打造”

（一）公平、公正、暖心，打造“想干事”的教师队伍

教师队伍建设是推动教育发展的永恒主题，更是提高教育教学质量的关键因素。思想是行为的先导，怎样才能让广大教师的工作不是因为管理的压力而是发自内心的驱动，并有效激发教师高昂的工作热情，应做以下三个方面的工作。

（1）教师竞争公平。首先，狠抓考纪考风，打造公平公正的质量竞争平台，彻底斩断个别教师借助作弊不劳而获的想法和做法;其次，坚持教师评优评先、晋职由学校组织、竞争对象当面评分、相互监督的评选机制，使教师坚信一分付出一分收获的人生常理。

（2）教师评价公正。学校要突出教学这一中心，进一步完善教师评价机制，加大教学质量在评价教师工作时的比重，评优、评先、晋职时坚持质量为先，量化采分，对号入座。教学质量的奖惩制度要成为评价教师工作最现实的制度。既要有重点保证又覆盖所有年级，既要考虑个人任教学科，又要设立捆绑年级团队的全科奖，使全覆盖的質量奖惩带动教师工作的集体发力，消除毕业年级才“打鸡血”导致的不务实现象，确保质量提升不断层。全科奖的设立要真正做到牵一发而动全身，个人教学质量的高低，不仅影响本人和学校，还影响身边的同事，要给教师的工作压实更重的责任，从而有效激发教师的工作热情。

（3）教师管理暖心。教育的核心是“爱”，教师怀着对学校、对学生的爱去干工作，那将是一种发自内心的付出。爱教师是学校领导爱学校的重要标志，学校要始终坚持服务教师为先的理念，重视对教职工工作、生活条件的改善。并且要及时尽力为教师解决实际困难，只要教师提出问题，不管大小都要认真慎重对待，力求第一时间解决好。另外，在落实制度管人的同时，用情管“心”。在管理过程中，坚持七分制度，三分情，用包容的心态对待教师工作上、生活中的问题与不足，做到用制度规范工作，用情感凝心聚力，不仅给教师提供较为舒适的工作环境，还能让他们感知“家”一般的温暖，感受到真真切切的关爱。只有这样，教师才会胸怀爱心地工作。

（二）聚焦课例研修，打造“能干事”的教师队伍

“发展教师就是发展学校。”较为边远的农村学校，往往教师整体的专业素养不高，数量也有所欠缺。学校要坚持把立足校情、抓细抓实校本研训工作作为提升教师专业素养、弥补师资短板的重要途径，重视教学交流，抓实青蓝工程。同时切实做到定期开展业务培训，学科组的集体研课、教师的示范课等活动每周不断、常态开展。为使新进的年轻教师能迅速适应教学，提高教学能力水平，学校务必重视启动“量身打造”的课例研修。即以课堂为阵地，以课例为载体，以课堂设计和课堂教学为着力点，研修的教师个体对教学设计、课堂行为不断反复实践，优化提炼。在此过程，由于学科组、教研组骨干教师的指导和参与，不仅生成教育智慧，更难得的是课例研修是课堂实战的反复推演，承担任务的教师置身教学，对设计和课堂反思、再反思，演练再演练。在不停不断的研磨中，我们的年轻教师无疑成了顶级受益者，对教学的感悟不再是一种表象，而是一种源自内心、撞击教学思想和行为的真切感受。

二、学生管理“三注重”

（一）注重常态落实

一要全面，学校要安排行政、教导处、大队部三大值勤板块，通过班级管理评比等办法全面落实学生在校一日常规，实施学生在校的无缝管理，使学生感知学校管理的无处不在，从而时刻警醒、规范自己的一言一行。二保重点，学校把学生的安全行为习惯、课堂行为习惯、卫生行为习惯作为养成教育的重点，以活动为载体，强化管理抓细抓实。每学期要开展“安全行为规范活动月”“课堂行为规范活动月”“路队行为规范活动月”，每项活动持续3周左右，做到活动有方案、每天有采分、每周要通报、月底有评比。三抓细小，学校对学生管理要着眼于细小，如以规范学生路队管理为例，不管是学生来回途中的护送，还是用餐、集会、进功能室的排队，关注的就是学生“走好路”这一普通的小事，由此辐射延伸到学生其他层面的行为习惯，使学生真切感知学校对学生管理入细入微的工作态度，积极营造“一言一行无小事，事事有人管”的浓厚氛围。

（二）注重管理评价

评价不仅具有导向功能，更是唤起高效执行的重要手段。学校要坚持班级管理的“三评”制度（每周评选流动红旗、每月评选文明班级、每期评选优秀班集体和优秀班主任），而评比的唯一依据就是值勤的量化采分，“三评”的结果既是荣誉，还与奖金、班主任费挂钩。主题活动“课堂习惯规范活动月”“安全行为规范活动月”“路队管理规范活动月”既有安排，更重过程和评价，活动期间每班每天要采分，月底评比分类，优秀班级给予奖分和奖金。这既激发班主任带班管班的热情，又使学生课内课外的一言一行都能真切感受到评价带来的责任，有效增强学生行为的自觉性。

（三）注重坚持坚守

学生的行为养成是一个长期的过程，这就要求学校教师在对学生习惯的引导、培养和管理过程的实践中必须坚持坚守。在学生的安全行为、文明礼仪、课堂学习等习惯方面，要以一种认准的事就一路前行不回头的执着，不松懈、不间断、不停止，用时间铸就和见证学生的好习惯、好品质。

参考文献：

[1]贺彬.中小学教师师德现状及解决对策[J].宁夏教育，2015（21）：53-55.

[2]黄文君.论新时代教师应有的道德修养[[J].考试周刊，2017（3）：18.