邓莎

摘 要：小学生年龄小，接受能力强，这一学段是他们责任感形成、发展的最佳时期，开展小学生责任感培养评价的研究能有效提高小学生的责任意识。小学生责任感的培养需要学校、家庭、社会的密切配合。学校应做好正确教育引导，每个家庭应注重习惯养成，全社会要营造良好的环境影响。只有学校、家庭、社会的和谐统一，互相支持，高度重视，才能取得小学生责任教育的实效。

关键词：责任感;培养;评价

中图分类号：G625.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-01 文章编号：1674-120X（2020）01-0023-02

责任感从本质上讲要利己，又要同时利他人、事业、国家、社会，当自己的利益同国家、社会和他人的利益相矛盾时，要以国家、社會和他人的利益为重。人只有有了责任感，才能具有使得自己一生都勇往直前的勇气，才能感到无数有意义的事需要自己去奋斗，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。

小学生年龄小，接受能力强，这一学段是他们责任感形成、发展的最佳时期。对他们而言，责任感是指逐步培养的对自己的行为负责的观念、逐步提高对自己行为的社会意义的认识，进而力求在小学阶段就切实地打下集体责任感、社会责任感、国家责任感、人类责任感的基础，为以后的学习、生活做好积极的准备。随着社会竞争日益激烈，对人才的要求越来越高，如何使在校小学生主动学习、学会关心、学会合作、学会负责，引导他们形成健全的人格，培养其创新意识和创新精神以及责任感，已成为教育工作的主流意识。

湖南省岳阳市岳阳楼区郭兴小学（笔者当年在该校任教）是一所农村寄宿制小学（学校六百多名学生，将近一半的学生周一至周五住校），学生大部分来自周边的乡村。他们是名副其实的留守儿童，因为爸爸妈妈早已外出打工，年幼的他们要么是爷爷奶奶带，要么是直接读寄宿。由于学生绝大多数是留守儿童，他们学习主动性不强，自理能力差，人际关系处理不好，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感，表现出一种对学习、对生活、对自己或是对他人不负责任的态度。为此，笔者选择把小学生的责任感培养作为班级管理的突破口，并以此带动和促进学生各方面的发展，提高他们的成就感和幸福感。基于小学生责任感培养评价的研究，笔者尝试了以下几点做法：

一、在活动中增强学生的责任感意识

作为一名语文教师同时兼任班主任，工作强度其实很大。虽然入学很长时间了，但是一半以上的学生连鞋带也不会系。一问，学生们说妈妈没有教，所以不会。班上有部分学生在去年已经成功地加入少年先锋队，成了其中一员，可是还不会系红领巾。课下笔者常因为要帮助学生们系鞋带而困惑不已，不知道如何解决这个问题。

针对以上学生生活自理能力差的问题，作为班主任的我，其实想了不少办法。就在他们一年级下学期时，笔者开展了班级系红领巾和系鞋带比赛。笔者先在课上一步一步、手把手地示范，教会他们系鞋带和系红领巾;再告诉他们今天我们要玩个游戏——系鞋带和红领巾比赛，看看谁的速度快，又完成得很好！学生们一听说要玩游戏、参与比赛，还有相应的奖状和奖品，听得可认真、可专心啦！一双双小眼睛聚精会神地看着，一双双小手蓄势以待。笔者说游戏开始，学生便分成小组开始比赛啦。全班分成六个小组，PK后每组选出一名优胜者，这六名优胜者再进行PK，选出第一、二、三名。学生们全身心地投入，笔者也赶紧拿起手机记录了活动的精彩瞬间。综合两个比赛的得分情况，笔者利用图片进行了一个活动总结。笔者告诉学生：“我们每个人都是自己的小主人，从今往后要开始对自己负责啦。做一名有责任感的小学生要从系好鞋带、系好红领巾开始！看看我们班有多少小主人，能够照顾好自己。同时，也让爸爸妈妈看看，我们长大啦！”

二、以活动的开展提升学生的责任感

学生在学校展现出来的生活中的问题已经开始一点一滴在解决。可学习上的问题也摆在那儿，也挺让人头疼。所有的教师一致认为，学生们不爱学习，学习主动性不强。最直接的表现就是，学生基本上回家不会也不爱写作业，课上的学习表现也是马马虎虎。面对这一情况，起初，笔者的内心是非常不适应的。因为学生在家属于脱管状态，大部分学生的爸爸妈妈不在家，爷爷奶奶对学生的学习也不够重视，也有的表示无能为力。作为教师的我们只能孤军奋战，勇往直前。笔者是一个喜欢和学生玩游戏的老师。笔者想从学生爱玩游戏的特点入手，在学习上开展几个有意思的游戏活动或是比赛，把学生的学习责任心培养起来。以语文课上的写字为例，笔者告诉学生：“每次作业完成得好的，老师会在你的作业本封面画上一个小红星。小红星集齐了五个可以换一个小月亮;集齐了五个小月亮的可以换一个小太阳;集齐了三个小太阳的，老师就帮助你实现一个小小心愿。”学生在开展这样的活动后兴致高涨，平时没有完成作业的情况变少了;书写潦草的也越写越工整了;连一个个小马虎也看不见了。看到这样的情况，看到学生学习上一天天进步，笔者很欣慰，真的！学生的责任感不就在这些小小的活动中慢慢地形成了吗？

三、以期末的学生评语做好责任感评价

笔者认为现在学生的责任感的缺失有许多方面的原因，其具体情况如下：一是学生因素。现代社会信息快速发展，学生接触的各种信息越来越多，一些学生能力普遍较高，通过一些不平常的方式表现自己，希望得到他人关注，从而出现上课讲小话等情况。二是家庭因素。家庭的经济、社会地位都明显影响到学生的思想，不合适的家庭教育方式、观念往往会造成一些学生的责任感缺失。而过分放养孩子则容易导致孩子上小学了还不会自己穿衣、吃饭等严重问题。三是教育因素。小学阶段是人一生发展的基础时期，它将深刻地影响学生性格的形成。大部分人过分地强调学生的成绩，对能力的培养、性格引导、责任感教育不重视，高分低能的情况更是屡见不鲜。基于此，笔者计划以期末的学生评语做好责任感评价。班主任在每个学期末都有一项常规工作——撰写学生评价手册。笔者尝试着把学生的责任感方面的情况通过一首首小诗一一呈现给家长们，希望得到家长们的认可，从而促成家校合作。

四、结语

笔者深知小学生的责任感培养是一项系统工程，它的有效性决不单是靠学校教育所能奏效的，必须进行综合研究、整体实施。只有学校、家庭、社会的和谐统一，互相支持，高度重视，才能取得教育的实效。笔者希望通过对小学生责任感培养评价的研究，能使学生们学会关心他人、关心社会，为造就新一代合格的具有强烈社会责任感和道德责任感公民打下扎实的基础。希望笔者的一些微小努力能给学生带来一些光亮，照亮学生前行的路，温暖每一个有缺失的学生！

参考文献：

[1]宋真理.小学生责任感的现状及培养对策研究——以大连市西岗区部分小学为例[D].大连：辽宁师范大学，2015.

[2]黄雅芩.用科学的评价促进学生社会责任感培养[J].中小学德育，2017（4）：58-61.