摘 要：2019年福建中考物理试卷题目新颖，难度适中，关注立德树人，体现育人导向，立足物理学科核心素养，注重能力提升，全面落实科学探究，对当前教学有着非常大的启示.

关键词：中考;物理;核心素养;启示

2019年福建中考为全省一张卷，全卷共33题，100分.此前的2018年虽然也是全省统一命题，但却分为AB卷，厦门市用B卷，其他城市用A卷.2017年福建省首次统一命题，全省一张卷.2017年以前，福建省各市单独命题.2017年试卷难度较小，2018年无论是A卷还是B卷难度都较大，2019年难度则介于2017年和2018年A卷难度之间.

经历了2017年和2018年的磨合，2019年的试题难度适中，能够较好地反映出不同层次学生的真实学习水平.试题紧紧依照课程标准和考试指导意见，关注立德树人，立足物理学科核心素养，凸显物理学科的本质特征，试题灵活且区分度高，对教师的教和学生的学有着较好的导向作用.

1 关注立德树人，体现育人导向

教育不仅要培养学生具备丰富的知识和优秀的技能，更需要学生拥有坚定的理想信念、高尚的道德修养、健康的人格品质[1].中考也是一个特殊的育人环节，应把德育与知识传授、能力培养有机地结合起来.试卷通过内涵丰富的思想教育题材，在考察学生学习水平的同时使学生在思想品德和其他素质上都能得到相应的发展.

例1 （卷面第10题）图1的四幅图选自中国古代科技著作《天工开物》，下列说法正确的是（ ）.

A.“试弓定力”中弓的重力与秤砣的重力是一对平衡力

B.“赶稻及菽”中牛拉犁的力大于犁拉牛的力

C.“透火焙干”中把湿纸贴在热墙上可加快纸中水分升华

D.“炒蒸油料”中在同一灶台上同时炒和蒸可提高能源利用率

评析 《天工开物》由明朝学者宋应星于1637年完成，共三卷十八篇，是中国古代一部综合性的科学技术著作，是世界上第一部关于农业和手工业生产的综合性著作，被称为“中国17世纪的工艺百科全书”.本题通过挖掘中国古代科学技术著作《天工开物》中的内容，培养学生对中国传统文化的认识，增加学生的民族自豪感与认同感.

例2 （卷面第31题）“国之润，自疏浚始”.新一代国之重器“天鲲号”绞吸挖泥船在河道清淤、湖泊疏浚、吹填造陆等方面发挥着重大作用.

（1）“天鲲号”以功率P1=6600kW进行绞吸，同时以功率P2 =13400kW向远处输送岩石泥沙，工作时间t=10min，共做功多少焦？

（2）“天鲲号”绞刀的工作原理与家用破壁机相似.某破壁机的额定电压U=220V，额定电流I=10A.“天鲲号”绞刀以功率P1=6600kW工作，相当于多少台这种破壁机正常工作消耗的总功率？

评析 “天鲲号”是国产重型自航绞吸船，是目前亚洲最大、也最先进的绞吸挖泥船，也是目前世界上智能化水平最高的自航绞吸船，从设计到建造我国都拥有完全的自主知识产权.本题通过介绍我国的国之重器“天鲲号”，培养学生对中国现代科技的了解，对国之重器的了解，增加学生的民族自豪感与认同感，培养学生的爱国主义情操.

2 立足核心素养，侧重能力提升

2.1 创新物质观念，凸显学科本质

物质观念是从物理学视角形成的关于物质、运动、能量和相互作用的基本认识;是物理概念和规律在头脑中的提炼和升华;是运用物理知识和方法解释自然现象和解决实际问题的能力.主要包括物质观、运动观、能量观、相互作用观及应用等[2].物理是一门研究物质最基本构成以及其运动规律的学科，试卷通过对物质构成的考察，对运动以及能量转化的考察，凸显了物理学科的本质.

（1）通过计算，判断电压表示数为10V时对应的空气质量等级;

（2）更换定值电阻他可改变监测仪的测量范围，若要使电压表满偏时对应的空气质量指数A=400，则更换后的定值电阻反的阻值应为多大？

评析 试题考查电学知识时创设环境监测的重要指标和空气质量指数这一情境，引导学生关注空气质量，关注环境，促进可持续发展的责任感，提升学生的科学态度与责任素养.

3 启示与教学建议

3.1 教学应重视立德树人教育

课堂教学资源包含了丰富的德育素材，在平时教学中应当有意识地挖掘这些素材.虽然物理是一门理科学科，在学习过程中与其他学科相比缺少了一些人文特征，但是教师依然可以从知识的背景入手，充分发掘出德育因素，并将其融入到教学过程中，实现对学生思想道德教育的目的.在课堂教学中，有意挖掘物理学史中的德育因素，可以培养学生的创新意识和创新能力;可以感染学生，使他们从小具有追求真理、永不退缩为科学献身的精神;让学生形成实事求是、敢于质疑和挑战的价值观.在课堂或习题素材中，可以介绍我国古代的科技成就和现代科技的发展，让学生提高民族自豪感和认同感，树立起民族自信心.在课堂或习题素材中，还可以结合当今世界科技的最前沿，培养学生对科学的关注和兴趣.总之，在教学中，重视立德树人教育，对于培养学生正确的人生观、世界观和价值观是很有帮助的，对我国教育事业和人才培养都是大有益处的.

3.2 落实学生实验，培养学生科学探究素养

物理学是一门以实验为基础的学科，当前仍有不少教师自己演示代替学生动手实验，用视频演示代替课堂演示，然后要求学生去记住实验过程和结论，并反复刷题强化，如此非常不利于激发学生学习物理的兴趣，不利于学生实践能力的培养.落实实验教学，是提升学生实验興趣的关键，更是提升学生核心素养的关键[3].学习不仅是知识技能的累积，还必须面向未来，使学习者具备应对未来的能力.因此，在实验教学过程中，应当以学生自身为主体，教师应当做的，是给学生自主解决问题，探究问题的机会和体验，在必要的时候再给予指导，而不是代替学生去完成实验.通过实验，有助于激发学生的好奇心和成就感，培养学生对科学的兴趣，发展学生的观察能力、人际交往能力、理论与实践结合能力，以便今后更加适应社会的发展.

3.3 重视对学生能力的培养

当前课堂教学仍然存在重知识传授轻能力培养现象.不少课堂仍存在满堂灌、填鸭式的教学模式，不重视激发学生的学习兴趣，无视学生的认识规律，强把学生的思维活动纳入教师设计的轨道，这种教学严重忽略了对学生能力的培养，自然无法适应越来越多变的中考.在教学活动中，教师应当重视对学生能力的培养.对于学生通过自学就能学懂的内容，教师要敢于放手.对于复杂的内容，通过创设问题情境，引导让学生通过讨论和主动探究获得知识，促使学生积极地进行思维，使学生的自学、思维、想象等能力特别是创新能力得到充分地发展.

参考文献：

[1]张力.纵论立德树人——教育的根本任务[J].人民教育，2013（01）：10-13.

[2]胡卫平.物理学科核心素养的内涵与表现[J].中学物理教学参考，2017，46（15）：1-3.

[3]任少铎.对固体间分子引力实验的改进建议[J].中学物理，2019，37（12）：25-26.

（收稿日期：2020-01-05）