王文刚

教育部要求把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面。思政课程作为思想教育的主导，课程思政作为辅助，两者相辅相成，共同做到全员育人、全方位育人、全过程育人的基本要求。

全国各高校非常重视学生教学中思政课程教学与专业课程思政教学，各高校在不断套索研究中已取得一定的成果，但是，专业课程思政的相关可实施性研究较少，环境设计专业课程思政教学研究成果少之又少。作为专业课程教学也要肩负学生爱国主义、集体主义等思想素质教育的重任;对于学生树立正确的世界观、人生观、价值观也要“当仁不让”;对于当代大学生树立文化自信，建设文化强国也是至关重要。

课程思政教学要注重在不断的实践探索中总结经验，深入教学一线把控学生思想认识的相关问题;重视专业课程思政改革和建设工作。主课教师要积极挖掘和探索专业课程思政教学元素，完善相关教学案例，积极引导学生进行相关案例作业的制作。

环境设计专业有其自身的特点，任课教师要结合课程特点，进行一线教学实践，不断地总价研究，要让环境设计专业课程思政教学取得良好的效果，应该提倡“三全一专”课程思政育人模式。“三全”指的是人才培养全过程育人、人才培养全员育人、人才培养全课程育人;“一专”指的是课程教学专题设计育人。

一、人才培养全过程育人

整合课程体系建设，建立包括内容体系、教学体系和工作体系在内的一整套课程思政建设育人体系。专业人才培养的总体规划和人才培养的总目标要明确思想政治课程和专业课程思政在整體教学中的重要地位。各专业人才培养方案也要针对不同专业、不同课程的特点强化分类指导，探索行之有效的课程思政教学方法，研究专业性强的思政元素，不断提高课程思政建设的水平。

二、人才培养全员育人

加强环境设计专业全面思政，全员育人。环境设计专业针对专业课任课教师进行全面培训和动员，组织任课教师进行整体备课，统一思想。让各任课教师全面树立思政课程和专业课课程思政教育的重要性;针对专业课教师进行相关教育和要求，让每个老师都具备课程思政的参与课程思政教学，通过教学相长，不断加强修养，不断提高专业技能，不断加强学生思想素质教育。

三、人才培养全课程育人

抓住核心课程，辐射和带动其他课程。人才培养过程中，核心课程所占学时较多，学生重视程度足够，课程思政要先从核心课程开展。环境设计专业学生的核心课程主要有《手绘表现技法》《小型商业空间设计》《展示设计》《办公空间设计》《景观设计》《家具设计》等，环境设计专业课程思政改革主要方面在于研究核心课程的教学改革，对于专业基础课、限制性选修课、创新创业课也不放松。最终做到以专业核心课为主导，其他类课程为辅助，全面强化课程思政建设成效。

四、课程教学专题设计育人

（一）实践出真知，积极总结经验

《展示空间设计》课程通过两轮的教学研究和尝试，指导学生积极开展红色主题、地域文化特色主题、传统优秀文化主题作为设计专题，加强了学生对传统文化的认识和研究，强化了学生爱国主义、英雄主义、集体主义精神。通过专题教学设计，开展课程思政教学成果展展，积极总结经验，提炼成果，将研究成果进行推广，宣传，提高广大师生的认识水平和课程思政建设的重视程度。

（二）研究先行，案例引导

专业课程授课前有教学团队积极准备，认真备课，备学生、备专题、备教法。完成相关课程思政教学专题研究示范资料，通过课程教学模块晚上主要教学专题，注重学生思想引导。完成课程思政教学案例，可开展传统优秀文化专题、党建专题、爱国主义专题、英雄主义教育主题、抗战主题、伟人事迹主题等，通过不同课程教学特点和环境设计专业特点积极做好相关研究。各任课教师通过前期相关研究进行深化教学细节，使成果进一步升华，为课程思政教学做好基础。

环境设计专业在“三全一专”课程思政育人模式的建设过程中要把握两个重点。第一，要有完善的教学管理制度，完整的人才培养模式，科学的专业课程体系。学校层面要重视，管理制度要落实，人才培养模式要经过市场的调研，要经过行业专家的研讨和分析。加强党政领导的支持和引导，强化课程思政在专业教学中的重要地位。第二，要有一批师德良好、素质过硬、专业技能过关的专任教师团队，通过教学团队的建设，争取一流课程建设，强化课程思政科研工作，激励其积极参与教学教改相关论文研究，加强课程教学总结，完善课程思政教学优秀作品集，鼓励学生积极参与专题教学，认真学习。