徐宝良

一、“互联网+”时代学前教育面临的问题

（一）学前教育缺乏引导性

因幼师自身素养和专业能力存有一定差异性，教育手段和教育形式亦是大不相同，故而在实际教育进程中亦会呈现极大的不同，然而无论运用何种教育手段，主要的教育目标和教育方向均是一致的，教育方法亦均是相同，为提高教育质量和教育成效而服务。因此，在现代“互联网+”时代背景下实施学前教育，幼师应当明确教育目标和教育方向，如此在开展教育设计与教学规划进程中才能够呈现出针对性，为幼师课堂教育的顺利实施奠定牢固基础。然而在现代学前教育进程中，一些幼师存有缺少明确教育目标及方向的状况，教育过程非常随意散漫，缺乏科学正确的教育规划，进而造成现实教育和教学目标脱轨。

（二）学前教育目标较模糊

在素养教学理念的影响下，现代学前教育需要将提高幼儿全面素养作为发展目标，故而在“互联网+”背景下展开学前教育进程中，幼师需要谨记这一教育目标，并将此作为方向，科学合理设置课堂教育形式，展开正确有效的课时安排，持续创造机会引导幼儿，提高其综合素养，养成持续学习的良好能力。然而从目前教育状况而言，未能有效开展这一教育目标，幼师在教育教学进程中往往运用以往的教育模式，过于注重教育进度以及幼儿成绩，也未能进一步发掘深层知识，对学前教育整体成效和整体质量产生消极影响。

二、“互联网+”时代学前教育创新驱动发展策略

（一）应用“互聯网+”创建幼儿的教育课程

近些年，中国逐渐提高对学前教育的重视度，伴随现代互联网科学技术的快速发展，衍生出诸多针对幼儿身心健康发展的教育软件，供从事学前教育工作人群选择。幼儿教学软件的兴起打破了中国以往学前教育领域的落后性及单一性，且由于自身具有的多元化和互动性受到幼师和学生家长以及幼儿的广泛喜爱，使学前教育变得更加具有全面性、综合性和针对性。为了可以高效提升未来优质人才的发展以及国民综合素养水平，许多国家均增强了对学前教育各项资金投入力度，而且近些年中国对学前教育范围的相关财政资金投入亦在不断提高。根据对有关信息资料的探究得知，当前，中国对学前教育资金投入处在空前绝后的力度下。随着互联网技术的不断发展，移动终端已变成人们日常生活中可以对信息处理应用最少成本以及时间的必需信息设备。把现代互联网科学技术运用到我国学前教育领域，可以在一定程度上减少教育成本，提高互联网资源的完善配置。在“互联网+”发展背景下，任职教师将幼儿作为核心实施教育活动，可以打破时间和空间的限制，能够为幼师提供更为丰富多样的教育资源，协助幼师提高教育成效和教育质量。

（二）运用“互联网+”推动教育信息均等化

运用“互联网+”的现代技术手段能够让幼儿园真正做到“云课堂”教育体制，可把每一天幼儿在幼儿园中的具体学习内容运用课件的模式传输到网络平台中，使幼儿家长能够在家中引导幼儿展开高效复习和预习。现代互联网科学技术与教育进行深度融合，可以创建全新学习模式和学习平台，推动幼儿教学的不断提高和发展。幼师可根据网络收集自身所需的优秀教育资料和教学信息，根据便捷、快速网络教学平台，为广大幼儿提供优秀教学资源。然而，使教学资源变得公平和公开是现代社会教育学界亟需解决的关键问题，因地域约束以及贫富差距等多种因素，教育资源存在的不同亦会使幼儿成长产生差距，故而应用互联网科学技术推动学前教育资源达到均等化，是提高幼儿教育成效和教育质量的最佳路径。

结语

综上所述，幼儿是我国未来发展的根基，是促进国家和社会不断发展的主要储备力量，适应时代的不断发展，创新教育形式，提高学前教育成效是现代时代发展过程中的必然趋势。故而，应当全面运用“互联网+”具有的各项优势，持续提高中国学前教育成效，为幼儿积极健康成长打下牢固基础。