汤继凤

摘要：本文主要探讨了引导初中生写评议的基本思路：引、议、立。如有不足之处，还望同仁予以指正。

关键词：作文；评议；引导；议论

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0110

生活中，常有一些小事、一些平常现象或一个故事会触动我们，引发我们思考、议论。针对生活中的事例、社会上的现象、听闻到的故事发表意见、阐述观点、表明态度的文章，就叫评议。那么，如何由事及评，写评议呢？一般思路可概括为三个字：引、议、立。

一、学写评议要“引”

开篇简要叙述那些我们感触深刻的事例或现象，引出评议对象。

评议，首先要明确针对什么事或现象，学生对学校里发生的事情都比较熟悉，对学校中的某些现象也都比较了解，只要你细心观察和思考就会发现：校园中的垃圾、墙壁上的脚印、餐桌上的剩饭，都会引发你的感触；对打饭插队、上课睡觉，你一定会有你的见解；对作业、考试，你一定会有你的认识；对好人好事，你也一定会有你的赞叹……总之，可作为评议的对象很多，我们就可抓住自己最熟悉、感受最深的事例或现象来叙事。叙事根据评议需要，可采用不同的类型呈现：故事梗概型、故事片段型、寓言故事型、正反对照型、参考资料型等。无论哪种形式，叙事都应简明扼要，褒贬分明。

二、学写评议要“议”

针对事例、社会现象多角度、多层次评析。明晰原因、揭示本质、直指影响、危害，反思事件的教训或启发，阐明意义。一事一议、就事论事、寓事于理，探求一度的解决问题的手段，是评议文章的重点。

我们可以尝试用这些方法来议。

1.由果溯因法。把引的事例或现象由结果推究出其产生的本质原因。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，揭示出事例发生的本质原因，才能让自己的观点更有说服力，往往能找到最佳的立意。

2.点面层进法。有时候对所引事例过于单一，容易停留在就事论事层面，导致说服力不够。我们可以运用类比联想的方法，联系历史、生活和自身实际，想一想我们还有哪些类似的事例或社会现象，点面层进，即由此及彼。对生活中诸如一段道路围起来修变成围起来‘休”这個话题，可借题发挥，进而联想到：“市民生活在一个城市，幸福感的高低往往就在于家门口的那盏路灯是否亮着、孩子上学路上破损的井盖补没补上、停了水是否及时恢复供应等小事。”丰富的联想而类比出“如果相关责任人互换角色，当成自家事，就知道等不得、拖不得。”的见解，为自己的观点形成做了水到渠成的铺垫。这样的方法也适用于针对寓言故事或自然界的某些现象发评议。

3.正反对比法。譬如，近来媒体报道关于熊孩子惹事的事件，可引发了我们的关注和评议。评议中，我们不妨引用名人家教的故事，如“著名翻译家傅雷，每天同孩子就餐时，总是注意孩子坐得是否端正，手肘是否妨碍了同桌的人，咀嚼饭菜是否发出没有礼貌的声音等等。由于他注意在日常小事中培养孩子的良好习惯，他的几个孩子长大以后，都有极好的教养和气质。”将傅雷教育孩子与当今某些家长放任“熊孩子”任性的行为进行对照，议论家庭环境、父母教育对少年儿童健康成长的重要性。从而提出“家长应眼光长远，从小就要抓好对孩子思想品质、生活习惯的培养。”的论述。

三、学写评议要“立”

在评析的基础上，旗帜鲜明地提出自己的见解、观点，并寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召，收结全篇。如上例熊孩子议论中假设只有好的层面（傅雷教育孩子）与不好的层面（某些家长放任“熊孩子”任性的行为）比照，说明家庭教育的重要性。或遇到更多类似事情，并追根溯因，然后据此建立自己的观点与号召——“一个家庭里的任何琐碎事，都在显示着这个家庭的精神向往和价值追求。家教，是一种春风化雨、潜移默化的行动”“立”是评议后的结果，是作者的主张，也是评议的中心，为此要做到正确、鲜明、新颖。

1.明确褒贬。引用的事例、针对的现象，是我们想正面肯定的，还是批评或引为教训的，是赞从或反对的，我们的看法一定要明确，不能含糊。同时，根据我们选材的感情倾向确立最佳的评议角度。

2.新颖、深刻。针对引出的事例，展开充分联想，发散思维，抓住事情主旨，多角度提炼出若干观点，然后比对自己的观点是否是别人早提出过的，小心地删去雷同的观点，选取其中最有创意的或标新立异的观点，让我们的见解独特、独到、新颖、深刻。避免雷同和撞车的现象。

3.多向辐射。评议不同于议论文，议论文往往只有一个观点，需要用多项材料来论证。而评议，可对一则事例、观点或现象而发多个评点。因此，针对这样的事例（现象），我们的评议要多向辐射，多角度点评。比如，针对下面材料评议。

“一个小男孩在草地上发现了一个蛹，把它带回家。过了几天，蛹身上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好几个小时，身体似乎被卡住了，一直出不来。小男孩于心不忍，便用剪刀剪开蛹壳，帮助蝴蝶脱蛹而去。可是，这只蝴蝶身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来。”

我们可以从于“小男孩切入评议：小男孩“于心不忍，用剪刀剪开蛹壳，帮助蝴蝶脱蛹而去”，出于爱心，想帮助蝴蝶脱离困境。结果好心办了坏事。生活中类似小男孩的例子还很多，不当的爱，而结果却与初衷相悖。

从“蝴蝶”切入评议：被小男孩剪开蛹壳的蝴蝶，“身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来。”说明蝴蝶在蛹内没有经历生命诞生应该经历的磨难和痛苦，幼蝶不可能成长为自由翻飞的蝴蝶。得出“没经历风雨，怎能见彩虹”，没有打好生命的地基，就无法盖起生命的大厦的观点。

从“小男孩好心办坏事”，幼蝶破蛹却难飞，由物及物，由物及人：如果“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？”，只有经历了诞生的痛苦和磨难，才可能为日后健康成长打下坚实的基础，生命历程中的磨难也是一种宝贵的财富。还可得出要尊重事物发展的客观规律，不可拔苗助长等观点。

这样多角度的切入，力求思维活跃，视野开阔，把自己对事例（现象）的认识见解尽可能挖掘出来，多向辐射。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我们理解、体会了写评议的这些基本思路，还要在写作实践中运用，张大我们的发散性思维、解读我们引用的事例、从多角度立意，在小中取大、同中求异、平中猎奇中，让我们的评议深刻而独特。

（作者单位：湖北省公安县裕公中学434300）