陈瑞星

摘要：名著导读作为初中语文教学的重要组成部分，可以引导学生在品读文学的过程中接受人文精神的洗礼，提升学生的语文素养。但是在实际的名著导读教学中，很多初中语文教师对名著导读没有给予充分的重视，导致名著导读的教学效果较差。基于此，本文将分析初中语文“名著导读”的课堂教学策略，以供参考。

关键词：初中语文；名著导读；教学策略

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0051

在初中语文教学中，名著导读是指教师引导学生阅读优秀的文化作品，从而丰富学生的视野，扩大学生的阅读量，培养学生优秀的文化素养，促进学生全面综合发展。随着教育改革的不断深化，学生的语文涵养和名著阅读之间的联系受到教育行业的广泛关注，如何引导学生真正喜欢上名著阅读是每位初中语文教师不可回避的问题。

一、在初中语文教学中引入“名著导读”的重要性

在初中语文教材中，可以发现很多教学素材选自名著的经典片段，有很多语文基础知识也是来源于名著。名著作为人类智慧的结晶，是经过长时间的积累和沉淀的结果，也是经过很多专家学者检验考察的结果，值得学生反复去思考阅读。当学生的名著阅读量达到一定的数量时，在学生的大脑中就会形成自己的思考与想法，对名著有自己的见解。只有长期坚持进行名著阅读，才能使学生获得明显的收益。同时，这些名著内的精华也会慢慢沉积在学生的心中，这才是语文涵养的养成过程，帮助孩子慢慢长大。

二、初中语文“名著导读”课堂教学策略

1.采用多元化教学手段，激发学生对名著的阅读兴趣

在引导学生进行初中语文阅读名著的教学过程中，教师可以采用多元化教学方法，创新教学方法，吸引学生的注意力，激发学生对名著的阅读兴趣，让学生发现名著中的“美”，从而真正爱上名著阅读。

例如人教版九年级上册的名著导读内容为《水浒传》，教师可以利用《水浒传》电视剧的主题曲引入教学，在多媒体播放《水浒传》电视剧中的经典片段，将名著中的画面直观地呈现给学生，从而引发学生共鸣，拉近教师与学生之间的距离。教师还可以将名著《水浒传》脉络结构展现给学生，将《水浒传》中每个故事相联系，让学生从整体上把握名著的写作思路，可以降低学生阅读的难度，从而树立对名著阅读的信心，学生对小说的结构和故事情节有一定的了解后，学生想更加深入阅读，由此激发学生的阅读兴趣。教师也可以采用提问式教学，向学生提问：“宋江作为《水浒传》的主人公，他的性格是怎样的？为什么宋江一直惦念着招安？”，通过提问的形式，学生带着问题阅读名著，不仅可以激发学生对名著阅读的兴趣，还能提高学生的自主思考能力，在阅读的过程中具有侧重点，提高学生的阅读能力和理解能力，可以达到事半功倍的教学效果。

2.讲授阅读方法，提升阅读效率

初中学习内容较多，学生压力较大，如果教师不引导学生使用恰当的阅读方法，可能会适得其反。良好的学习方法是成功的一半，因此在初中语文名著指导教学中，教师要引导学生使用恰当的阅读方法，提高学生的阅读效率。

例如，教师可以引导学生养成写阅读笔记、阅读批注的习惯，在人教版八年级的名著《钢铁是怎样炼成的》的导读中，由于这本名著的内容繁多，所以语文教师可以让学生走马观花地了解名著中的片段，对需要深入分析的片段要停下来仔细阅读，做好阅读笔记，当学生对精彩语句进行摘抄、赏析，教师可以规定赏析格式：“当回忆起……片段时，我从某个角色中学到了……精神，了解到了……的品质，本段主要运用了……的写作方法，这种写作方法的特点和作用是……”，学生通过对经典片段进行赏析和摘抄，可以对名著有更加深刻的体会和了解。通过写阅读笔记的方法，可以有效地提高学生的阅读能力和理解能力，提高学生的写作水平和语文知识积累，从而提升学生的语文涵养。在《骆驼祥子》的名著导读教学中，教师可以讲授给学生精读和略读的阅读方法，让学生重点品读老舍的动作描写、人物心理描写和肖像描写，了解和体会老舍的写作特点和艺术感染力，对于名著中相对不重要的部分就可以进行略读。通过精读和略读可以让学生感受到名著中的写作特色和艺术感染力，提高学生的阅读审美，巩固初中语文的基础知识，提高学生的阅读效率。

3.制定阅读计划，养成良好的名著阅读习惯

名著的阅读是一个漫长的过程，需要学生不断坚持，教师给予导向和督促。因此，为了避免学生出现盲目阅读、随意阅读的现象，教师可以给学生制定名著阅读计划，有序地开展名著阅读活动，从而使学生养成良好的阅读习惯，会使学生受益一生。

例如，教师可以设立“读书日”“阅读周”等活动，以有创意的读书活动推动学生进行名著阅读。教师可以根据本班学生的实际阅读情况，给学生制定具体可行的阅读计划，将阅读计划表粘贴在班级展板上，阅读计划表中可以包括名著阅读内容、每天阅读的时间、阅读进度、阅读目标等，培养学生养成良好的读书习惯。教师可以通过让学生每周进行阅读汇报，以此督促学生进行名著阅读，规定学生的最少阅读时间和阅读量。读书汇报可以让学生每天进行登记汇报，给班级内的学生划分学习小组，小组内互相监督、互相交流名著阅读的心得体会。教师还可以将繁重的阅读任务划分为每天的阅读量和阅读任务，减轻学生的心理壓力，学生感觉容易实现和完成，消除学生的畏难情绪，以此养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读效果。

综上所述，在初中语文教学中有效地进行名著导读具有重要意义。在实际的初中语文教学中，教师要遵循语文名著导读的教学原则，创新教学方法，激发学生的阅读兴趣，营造良好的名著阅读氛围，给学生制定名著阅读计划，从而使学生形成良好的名著阅读习惯，提高阅读能力和理解能力，丰富学生的阅读积累，提升学生的语文涵养，使学生形成良好的名著审美观念，促进学生积极健康的成长，推动我国初中语文教育的蓬勃发展。

参考文献：

[1]邹红葵.初中语文名著导读教学方法探析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（39）.

[2]芮露.核心素养视域下初中语文名著导读策略研究[J].师道（教研），2019（8）.

[3]余宗宝.由“点”及“面”论初中语文名著导读（人教版）[J].考试周刊，2019（38）.

（作者单位：浙江省文成县第二实验中学325300）