朱闻泳

摘要：初中科学课堂教学中为提高学生综合学习能力，就需要在教学方法的科学化运用层面加强重视，促进学生深度学习，提高课堂教学质量。本文主要从初中科学课堂教学深度学习的重要性以及课堂重构的措施详细探究，希望能为实际教学工作的良好推进起到积极作用。

关键词：初中科学；深度学习；课堂重构

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0037

新课改背景下学生在实际科学课程教学工作的开展中要充分注重方法创新应用，通过深度学习的理念融入，帮助学生对科学知识学习的价值有充分的认识与了解，促进学生树立科学的观念，正确看待科学知识，只有如此才能真正为学生可持续学习发展打下坚实基础。

一、初中科学课堂教学深度学习的重要性

初中科学课堂教学工作实施中，教师要和新课改教学的要求相结合，注重教学观念转变，以学生核心素养培养为目标，将深度学习的理念融入教学中，促进学生对科学知识有深入的学习，从而才能真正为学生综合学习能力提升起到促进作用[1]。深度学习主要是教师采用相应的教学方法，引发学生对科学知识的深入思考探究，从整体上提升学生科学知识学习的质量水平。教师在科学课程教学中结合学生学习的状况制定深度学习的方案，引导学生在解决问题的时候灵活运用所学知识，从而提升学生科学课程知识学习的质量。

二、深度学习下初中科学课堂教学重构措施

科学课堂教学中，教师在深度学习的理念下展开教学活动，要注重从不同的角度出发，优化整体课堂，促进学生在实际科学知识学习中进行优化，提高学生的综合学习能力素养，以下几点策略实施可供参考。

1.利用矛盾冲突促进学生深度学习

在科学课程教学中促进学生深度学习，教师需要在其中发挥引导的作用，教师通过科学的方式应用来为学生良好学习发展打下坚实基础，提高学生的综合学习能力，从而实现高效教学目标。制造矛盾冲突是促进学生深度思考的重要举措，在实际教学中教师可与学生的兴趣相结合，让学生在学习中从矛盾冲突的认知基础上深入学习思考[2]。

如：教师在课堂中通过透明塑料袋中滴入几滴酒精，然后通过线扎住口袋，将塑料袋放到80摄氏度以上的热水中，让学生进行观察现象讨论原因。有的学生看到塑料袋鼓起来了，认为是热水温度高，将袋子中的酒精从液态变为气态，所以使得塑料袋膨胀变大。还有的学生说是因为袋中液体酒精不见了，但是塑料袋鼓起来和液体酒精看不见了既有联系，又没有联系。教师这时候质问学生，怎么是既有联系又没有联系呢？学生说实验中造成塑料袋鼓起来有多重原因，如袋中空气受热膨胀，液态酒精变为气态，气态酒精受热膨胀，还有是空气和变成气态酒精蒸发两者共同作用。教师这时候对学生说，说的有道理，那么思考下怎样对实验进行改进？说明塑料袋膨大是酒精状态变化所致？学生这时候都纷纷结合所学的知识进行了探究。在这一过程中，学生探究学习的积极性会高涨起来，也能促进学生深度学习科学知识。

2.研究教材，教师要注重深度地备课

教师在实际教学过程中为能促进学生深度学习，就需要在备课的环节加强重视，深度的备课才能真正为调动学生学习的主动积极性起到促进作用，有助于为学生良好学习发展打下基础[3]。教材中涉及的知识点内容比较多样，教师要充分注重从课程标准的研究基础上结合学生学习的要点进行积极优化，提高学生的学习认知能力，只有从这一基础工作方面得以强化，才能为学生良好学习打下坚实基础。教师要充分利用教材中的探究活动，对活动进行积极优化改进，并且能更为有效地促进学生实际操作探究深活动，这可以为学生良好的学习起到积极的促进作用。

例如，在课程教学中为学生讲述“阿基米德原理”的相应内容中，教材中的实验操作比较简单化，现象也比较明显，能够方便得到科学结论，而在教学中如果只是以此为目的，这一实验活动的开展对学生的认知会造成障碍，如物体所受浮力和排开液体重力间关系。实验通过一个装满水的杯子，加入一个物体，让水溢杯；测量溢出水的重量，得到物體排开液体的重力，学生就会区分“排开”和“排除”的不同。教师在实际课堂教学中要注重加强对阿基米德原理理解的教学片段，强调公式中的ρ液主要是液体密度，公式当中V排就是物体浸入液体当中排开液体体积，浮力只和物体排开液体受重力因素相关，和其他因素无关。通过引导学生在实际学习中能够深入引导，让学生在学习中避免受到知识混淆因素影响，才能有助于提高学生学习的主动积极性。

除此之外，教师要注重从实际教材的角度出发，将教学的内容进行优化，调动学生深度学习的积极性。在课程教学中，教师要注重和实际教材内容相结合，让学生能够认识到教材的内容和教学改进的内容之间的关联，促进学生能够形成明确认识方案不同的效果[4]。

三、结语

总之，深度学习下的科学课堂教学工作开展中，教师在其中发挥着引导的作用，所以在实际教学中教师要充分注重以学生为主体调动学生的学习探究积极性，为学生学习能力提高起到促进作用。科学课程教学中涉及的知识点内容丰富，教师在深度学习措施的落实中，要能和学生实际学习的需求结合起来，从而才能实现既定目标。

参考文献：

[1]陈绪杰.初中科学教学中促进学生深度学习的实践[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：176-177.

[2]方涛.指向深度学习的深度备课——以浙教版初中“阿基米德原理”教学设计为例[J].物理教师，2019，40（9）：39-43.

[3]叶笛.基于深度学习的初中科学课堂教学重构[J].教学与管理，2019（22）：53-55.

[4]徐宏武.深度教学和深度学习理念下的课堂实践——以初中科学“蒸发”教学为例[J].物理教师，2018，39（8）：35-42.

（作者单位：浙江省温州市龙湾区第二实验中学325024）