张红

越来越多的语文教师发现说教类的作文教学方法难以让学生产生认同感，因此作文教学的改革势在必行。总结当今学者对于作文改革的主要思路可以概括为：观察生活、思维训练、鼓励想象这三方面，本文将从这三方面来谈谈如何让作文教学“童话化”。

现如今的学生作文千篇一律，很多学生觉得写作文很难，甚至讨厌写作，这样的学习现状应该引起教师反思。为解决学生讨厌写作、认为写作难的心理问题，本文将从“童话化”作文教学出发，尝试探讨作文教学改革的新思路，从而解决写作难、厌写作的问题。

一、从观察入手，敢于表现自己

写作的基础就是观察，真情实感是观察后的结果。因此要让学生学会写出富含情感的作文，教师首先需要改革的就是课堂。传统的作文教学一直强调学生多阅读，要求学生从他人的作品中提炼写作的方法。但这样很容易让学生的作文千篇一律，当学生对于某件事或者物品有了一定的观察基础，再通过教师的适当引导，学生就容易对于观察过的事物产生独一无二的认识。因此笔者鼓励教师多花点时间指导学生观察事物。

例如在“我的心爱之物”写作练习中，教师可以让学生将自己的心爱之物带到课堂，如果太大带不过来可以拍照。笔者会要求学生认真仔细地观察自己的“心爱之物”，并想好如何向大家介绍它。有不少学生会带来自己的玩偶，为了让教师知道自己观察得仔细，学生介绍芭比娃娃的时候会这么说：“这是我喜欢的芭比娃娃，她叫芭芭拉，你看她的眼睛大大的，头发也很长，黄黄的。这是我妈妈买给我的，我和妈妈经常给她做衣服，这件衣服就是我和妈妈一起给她做的。”这样的表达和之前的相比肯定是有一定的进步，但笔者会进一步引导学生将自己的表达童话化、更加具体，例如，“芭芭拉的眼睛很大，你觉得她的眼睛像什么？”有的学生会说“像天上的星星”，有的会说“像大厦的窗户”。随着师生问答的对话，逐渐将简单的一段介绍扩写成一篇作文。

教师要理解所谓的“童话化”就是让自己的教学形式更加贴合学生心理，善于用学生的话和学生交流。拟人、比喻手法是小学生的常见的，只要教师稍加引导就能够展现出来，因此教师要让学生在生活中多观察，多联想，那就可以写出让人眼前一亮的作文。

二、思维训练，提高写作能力

基本的联想能力虽然每个学生都具备，但是很少会有学生主动将自己的联想力到的内容写下来。因此指导学生安排好文章结构后，教师要鼓励学生写下来，逐渐提高学生的写作能力。

例如在“漫画老师”的写作练习中，学生脑海里闪过很多想法：“漫画？”“老师？”“柯南？”但是该如何将这些想法展示下来，就需要教师引导。笔者会要求学生将自己看到题目后想到的写在本子上，可能是“老师”“美术”“漫画”，再让学生仔细看一下课本上的解释，再将自己看完之后闪过的想法写下来，可能是“老师”“特点”“事情”。那么笔者就会引导学生选定一个对象即老师，他有什么特点，如何展现。这是常规的思维过程。那么如何深入拓展呢？可以让学生充分展开想象，“漫画”化老师可以夸张人物的特点，学生只要将特点和展现特点的事件表达吻合就算符合题意。

“童话化”作文改革看似荒謬，却符合科学，学生的作文看似天方夜谭，但是认真揣摩还是能够看出一定的想象力的。只要学生的思路不偏，没有明显错误，教师就应予以鼓励，提高学生对于写作的信心。

三、展开想象，将习作童话化

很多教师表示教材中想象的文章并不多，难以让学生发挥想象能力，其实笔者认为只需随机出一个好题目，不用过多的讲解，学生就能写出好到可以发表的作文。秘诀就是放飞孩子的想象，让天生的“童话作家”写童话。只要教师自己在心理上“屈就”学生，让自己当小学生，“童话”题目就如源头活水一样不断涌现。

例如，笔者在写作课堂上给了题目“书包背着我上学”，让学生思考，然后问学生需不需要解题，他们异口同声地说：“不用讲！”小学生书包的沉重是有目共睹的，笔者意在让他们艺术性地“诉苦”。学生们的表现也让人惊喜，有让爱迪生发明这种书包的，有让外星人“送”这种书包的，还有让孙悟空“变出”这种书包的。学生总是能够看到每个事物积极向上的方面，作为教师都自愧不如。

让学生在写作中找到乐趣，让学生在发表作文的时候有成就感，最快速的方法就是投其所好。小学生本就想象力丰富，教师再“迎合”学生的兴趣点，可以培养学生热爱生活的情感。学生刚开始接触写作的时候，对写作一定充满好奇，教师一定要将学生写作的欲望点燃，这样才能享受写作的乐趣。

传统的写作教学主要是以说教为主，教师通过讲解题目，规定写作内容指导学生，学生难以对写作产生兴趣。而“童话化”的写作教学改革则是从兴趣着手，通过发挥学生的特长，迎合学生的心理来指导学生写作，从而提高学生的写作能力。这样的作文教学方式更加符合以生为主的教学理念。