屈舒

摘要：随着新课改的不断推进，在当下课堂教学过程当中，教师为了更好的帮助学生理解和掌握所学数学知识，就可以结合科学技术引入电教媒体探究全新的教学手段，在进行数学知识讲解的时候多多播放多媒体资料，激发学生学习兴趣，让孩子们对数学学科产生浓厚的探究欲望。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在课堂教学过程当中利用电教媒体提升课堂教学效率。

关键词：电教媒体;课堂教学;策略

在大数据时代背景下，传统的教学方式正在逐渐被多媒体教学方式替代，而在课堂教学中电教媒体的优势更加明显。它既可以利用声音、图片、动画等元素巧妙地将教学知识中的抽象和空间想象的知识具体展现出来，又可以拓展学生的思维，激发他们对知识的渴望，不断增强他们的创新意识。

一、結合教学实际，灵活运用电教媒体

随着科技的不断进步，多媒体教学设备在学校内部的普及程度越来越高，教师们利用多媒体教学设备开展数学教学已经逐渐成为十分常见的教学手段，但是由于电教媒体种类繁多，教师们究竟在课堂上使用哪种电教媒体也成为了提升课堂教学效率的关键问题之一，教师在进行电教媒体选择的时候也应当格外注意媒体类型与实际教学活动是否契合。

教师在进行媒体选择的时候，既要结合教材实际情况，不同的单元和不同版本的教材都有着很大的不同，在选择电教媒体的时候要从具体的教材内容出发进行考量，尽可能地扩大课堂效益。另外，教师又要尊重学生个体情况，针对不同年级学生的学习能力和心理特点优化教学策略，对低年级的学生而言，可以选取录像、投影等等电教媒体进行抽象知识具象化，而高年级学生们已经具备了基础抽象思维能力，就可以使用计算机作为电教媒体。另外，不同学校硬件设施、资金投入等等因素各有不同，教师还要依照学校实际条件去选择电教媒体，经过综合考虑设计出合理的教学方案。

二、尊重学生需求，灵活运用电教媒体

教师在利用电教媒体进行数学知识介绍讲解的时候，一定要充分尊重学生学习需求，依照孩子们的学习习惯和性格特点等等来挑选合适的电教媒体资源，确保所利用的教学资料能够很好的体现学科的特点，不断提升学生学习积极性，打造更加高效的课堂环境。数学学科是一门逻辑性很强的学科，而且学生们所学习的数学概念和公式等相对而言抽象难懂，教师在利用电教媒体进行教学的时候也应当尽可能地挑选形象直观的图文资料，将一些具体的图形或者实物投影在屏幕上，要求学生仔细观察，丰富学生对数学相关表象基础的认知，并要保证多媒体教学资料简洁易懂，继而实现对学生逻辑思维能力的培养。

比如，教师在带领学生认识三角形的时候，就可以利用互联网找寻各种各样的三角形图片，让学生们通过投影的方式对三角形相关的各类实物有清晰的认识，例如学校当中部分铺设的地砖都是三角形的;房屋顶部一般都是三角形结构的;学生们平时使用的铅笔削尖的笔头也可以看做是近似的三角形等等，通过电教媒体的演示功能，学生们能够发现生活实际与三角形之间存在紧密的联系。并且教师要引导学生通过事物的表面现象深入认识到“三角形”的本质特征。在电教媒体的帮助下，学生不仅仅对三角形本质特征有了更清晰的认知，而且自身视野得到拓展，逐渐学会透过实物表象进一步总结和整理实物内部蕴含的本质特征，提升了抽象思维能力。

三、结合传统课堂，灵活运用电教媒体

电教媒体有着资源丰富、演示效果逼真形象等优势，很多教师可能会认识在课堂上越频繁地使用电教媒体开展知识讲解，学生们所得到的教育质量就越好。这种思维其实是不对的，传统教学方式同样有着众多的优点，就像教师在黑板上所写的板书内容，能够更加完整而系统地将本堂课知识的推导过程以及知识体系框架呈现在孩子面前，更好地帮助孩子进行知识梳理、消化和理解。考虑到在小学阶段数学教学当中，学生们对于板书和教材的依赖程度是很大的，电教媒体是无法完全取代板书和教材的，教师要学会灵活地调整教学计划，运用电教媒体进行数学教学时还应当充分结合传统的数学教学模式，找到传统教学方式与电教媒体共存的平衡点，打造更高效合理的数学课堂。

世上没有两片纹理完全相同的叶子，更没有两名教学风格完全相同的教师，这便要求教师在备课和制作课件时注意使课件的类型和层次递进风格与自己平常上课时的风格相一致。而如果因为自身慵懒或者其他原因忽略了这一因素，身为教师可能不会在意，但是对于学生来说，这节课的风格跟以往的不同，学生便需要时间来适应这种风格，这对于学生注意力的集中有着不可忽视的影响。所以，这两者风格的统一是教师在备课时必须注意的，这不仅关乎到教师的授课效率，也影响着课堂的氛围和质量。

教师在具体的数学教学过程当中务必要摆正电教媒体在课堂上的位置，既要发挥电教媒体资源丰富、演示方便的优势，又要保留传统教学模式概括性强、持久性强、合理性强等等特点。比如，教师在为学生们讲解平行四边形面积这部分知识的时候，就可以利用电教媒体将平行四边形面积计算公式的推导过程进行演示，让学生对于该推导过程有深刻的印象，接着教师还需要采用传统教学模式常用的互动方法，鼓励学生亲自动手利用剪刀、彩纸等等工具制作平行四边形，然后依照推导过程自行验证公式的合理性，这样的动手活动给了孩子充足的探究和思考空间，有利于学生自主探究学习能力的养成。

总而言之，在教学过程当中，教师要在传统教学模式上加以改进，灵活运用电教媒体构建高效课堂环境，尊重孩子们的学习需求，设定更加丰富多样的教学活动，实现对学生学习兴趣的激发，并结合传统教学方式，保证孩子们能够养成良好的学习习惯和强大的数学素养。

参考文献

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[2]包彦平.浅谈课堂教学中电教媒体的运用[J].考试周刊，2019（41）：72.

[3]杨建宙.电教手段在课堂教学中的应用[J].魅力中国，2019（4）：121.