赵丽红

摘 要：优秀教师尤其是顶尖的学科带头人、稳定的中坚师资是高校“双一流”建设的主力军。而独立学院在师资队伍建设方面长期处于积贫积弱状态，本文梳理了独立学院师资队伍存在的问题并提出了相应对策建议，以期对独立学院整体学术科研实力、教育教学水平与质量的提升起到促進作用。

关键词：双一流;独立学院;师资队伍

2015年10月，教育部关于《引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，强调转型高校应明确类型定位和转型路径，即“以产教融合、校企合作为突破口，根据所服务区域、行业的发展需求，找准切入点、创新点、增长点，制定改革的时间表、路线图”[1]。独立学院的办学定位是应用型本科，实施应用型本科人才教育活动，符合国家关于高等院校应用型转型发展政策导向。同年11月，国务院发布了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，鼓励高校打造品牌专业、实现特色发展、争创世界一流[2]。2019年4月，教育部颁布了《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》，一流专业建设热潮在高校全面铺开。独立学院作为应用本科教育的重要组成部分，“双万计划”赋予了独立学院追求“特色发展、错位发展、创新发展”新的历史机遇[3]。

一、师资队伍在“双一流”建设的重要性

优秀教师是高等院校教育质量提高的核心，师资队伍水平很大程度上反映了高校整体的学术科研实力、教育教学水平，尤其是顶尖的学科带头人、稳定的中坚优质师资、高端的教学科研团队，更是高校“双一流”建设的主力军。师资队伍的工作的能动性、改革的创新性、眼界与视野的前沿性，对于高等院校追求卓越、争创一流具有重要作用。可以说，一流的师资队伍是一流大学、一流学科，一流学院、一流专业建设的核心和支撑。因此，在独立学院实施“双一流”建设过程中，必须要建设一支高水平的师资队伍。

二、独立学院师资队伍建设存在的突出问题

1.结构不合理，含金量不高

独立学院师资队伍主要来源于母体高校教师、退休教师、自聘教师，即主要由专职教师、专任教师、兼职教师三部分构成，但目前独立学院面临专职教师过少、兼职教师多而不稳定等问题，且教师年龄、学历、职称结构不尽合理。教师年龄呈现出两头重、中间轻的沙漏式分布形状;教师学历、职称分布上以硕士学历，中级及以下职称为主，师资含金量不高。

2.人才流失严重，智力支撑乏力

独立学院在国家政策扶持、教育资源投入等方面无法与公办院校相比，在引进高级人才方面的竞争能力较弱，同时，该类院校自身也存在学术氛围不浓郁、学术工作环境较差、薪酬待遇较低等问题，导致教师对独立学院前途发展没有信心，对自身未来感到迷茫不安，因此，独立学院的教师往往将其作为选择更好工作机会的踏板，一旦有更好的机会，就更会义无反顾地离开，最终使得独立学院在“双一流”建设过程中人才流失严重，智力支持乏力。

3.科研能力相对贫弱

在高校各项评估工作中，教师科研实力无疑是影响高校排名的一项重要影响因子，教师科研能力更是被直接解读为教师承担项目、发表论文、撰写著作等的数量和质量。众所周知，独立学院目前的师资队伍主要为硕士学历、中级职称以及年轻的教师，其科研实力与公办院校师资不在同一水平线，因此，相对于公办院校而言，独立学院的教师科研水平都非常低下，科研成果数量相对较少且质量也不高。

三、独立学院师资队伍建设对策分析

1.构建和谐有利的内外环境，是师资队伍建设的基本前提

第一，独立学院师资队伍的稳定、综合素质提升，离不开上级部门和地方政府的扶持和资助。因此，独立学院应积极向上级部门争取在师资队伍建设方面的政策倾斜和资金支持，逐步缩小与公办院校差距，为教师发展营造公平平等的外部发展环境，从而激励教师长效发展。其二，坚持以人为本的师资队伍建设理念，不断规范内部管理机制，健全师资队伍建设规章制度，为教师个人成长发展、深造学习、福利待遇、教科研提升等提供良性的内部建设与管理环境。

2.优化师资队伍结构，是师资队伍建设的根本保障

坚持内部培养、外部引进原则，解决独立学院师资队伍结构不合理的问题。其一，需要院校建立一套完整的符合学院办学定位、学科专业特色的人才建设发展规划，从短期、中期、长期研究并设计师资队伍引进与淘汰机制，在保证教学正常运行的基础上，进行优胜劣汰，逐渐培养出一支学历、职称、年龄结构合理的师资队伍。其二，丰富人才引进渠道，充分发挥独立学院办学灵活性的优势，通过从母体学校、其他同类院校聘请高职称高学历人才外，也可从企业社会聘请实践经验的行业专家，拓宽教师实践、合作、业务培训的渠道，打造“双师型”师资队伍。

3.促进教师全面发展，是师资队伍建设的重要需求

关注教师终身成长，提升师资队伍综合素质。首先，加大学院对教师培训投入，不断完善教师培训体系。通过岗前培训、校内学习、校际交流、外出培训等方式，为教师专业学习和业务技能提升提供学习平台。其次，制定教师深造学习、进修相关制度，鼓励教师在职提升学历、职称层次。第三，实施青年教师导师制度，充分发挥专家学者教授“传、帮、带”作用，加快青年教师的成长步伐。

4.提升教师教科研能力，是师资队伍建设的核心任务

在科研资源先天不足的情况下，依赖有限的资金，健全教师激励机制，积极营造活跃、自由的科研竞争氛围，激发教师科研自主性。首先，引进最前沿的学术、教学知识，促进教师知识结构的更新，拓展教师视野。其次，制定多项教科研成果奖励，鼓励和扶持教师教学竞赛、各级各类教科研项目开展。最后，将教师教科研成果与教师职称、绩效等直接挂钩，鼓励教师不断提升自身教科研能力，多出成果。

四、结语

在国家“双一流”时代大背景下，独立学院的发展正处于黄金战略期，面临前所未有的机遇和挑战。师资队伍作为影响独立学院内涵建设的关键因素，通过构建和谐有利的内外环境，优化师资队伍结构，提升教师教科研能力，关注教师全面发展等措施，全面提升独立学院师资队伍素质，必将不断推动独立学院教育事业深化发展。

参考文献：

[1]周莹.转型背景下独立学院青年教师科研能力培养研究[J].赤峰学院学报，2016（10）

[2]华兴夏、黄凯南、杨丰政.“双一流”背景下我国高校品牌专业建设绩效研究[J].教育理论与实践，2019（30）

[3]张晞、顾永安、张根华.地方应用型高校一流本科专业推进策略[J].中国高校科技。2019（11）

[4]陈文飞.论独立学院师资队伍建设存在的问题及对策思考[J].黑河学刊，2019（6）

[5]张鄂.“双一流”背景下应用型大学一流专业建设与实践研究[J].教育教学论坛，2019（46）

作者简介：

赵丽红（1985--）女，汉族，河北邢台人，西北大学现代学院教师，讲师职称，硕士研究生学历。研究方向：社会工作与社会保障。