刘志芳

摘 要： 离异家庭的日渐增多使得离异家庭孩子的心理问题已经上升到重要的社会问题，关爱和疏导离异家庭的孩子显得尤为重要。教师必须用真心、爱心、耐心和细心引导、鼓励、帮助这些离异家庭的孩子，并要根据学生的不同心理问题合理施教，疏导学生的心理问题，使学生更好地成长。文章对离异家庭学生的心理疏导方法进行论述。

关键词： 离异家庭学生;心理问题;个案分析;疏导对策

中图分类号：G448 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）06-0142-02

心理学家李·索克说：“对于孩子来说，父母离异带来的创伤仅次于死亡。”这种心理伤害甚至会影响孩子的一生。随着离异家庭的日益增多，离异家庭孩子的心理问题已经上升到重要的社会问题，因此教师学会关爱和疏导离异家庭的孩子显得尤为重要。本文基于离异家庭学生的心理问题个案，对离异家庭学生的心理疏导方法进行论述。

一、离异家庭学生心理问题的个案分析

第一类离异家庭的孩子，父母离婚后更加勤奋、努力地学习。他们两耳不闻窗外事，也远离同学和老师。这类学生在教师的眼里是坚强、刻苦、心理健康的，可事实远非如此。例如，小L的学习成绩在全年级排名第一，也是全国奥林匹克英语、数学竞赛一等奖得主，她的成绩足以让教师为之骄傲，同学为之佩服。但是，在和她相处的过程中，教师发现她有许多心理问题。例如，教师组织学生开展小组合作学习，特别安排一名学困生与她同桌，但她拒绝合作，无视教师的指令和同桌的要求。教师力推她担任英语课代表，她也拒绝。后来教师得知他父母离异，现在和母亲一起生活，之前和父亲感情一直很好，但父亲再婚后再也没来看过她。于是，教师特别安排了一个安静无人的地方和她促膝谈心。也许压抑太久，那天小L一改往常沉默的性格，失声痛哭，说：“爸爸不要我了，我这么努力拼博就是希望有一天爸爸能高看我。”她告诉老师：她之所以和同学、老师保持距离，是因为她觉得大家都看不起她。从她的眼神中，教师看到她心底的无助。如果她的这种心理发展下去，会越来越孤僻、自卑，将会严重影响未来的生活和前途，必须带她走出阴霾。

第二类离异家庭的孩子，把父母离异的事包裹得严严实实，唯恐同学和教师知道，甚至制造些假象来掩盖这个残酷的现实。例如，一名叫小W的学生，书包里总放着一本一家三口合影的艺术照影集，下课时也拿出来给同学看，闲聊时的话题也是父母带他如何度过周末。一天，当他谈兴正浓的时候，另一位学生脱口而出叫道：“嘚瑟什么？父母都离婚了！”这话犹如晴天霹雳，惊呆了小W。当小W回过神后，第一件事就猛揍这个揭他伤疤的同学。第二天，小W拒绝上学，于是教师去家访。教师从小W父亲那里得知，三年前小W的父母就离婚了。为了将对孩子的伤害降到最低，父母双方都尽可能满足孩子的愿望，如瞒着各自的配偶去拍了艺术照，周末偶尔带孩子出去吃饭。于是，小W就一直生活在自己梦里，直到被同学揭露真相。在小W眼里，父母离婚是件很丢人的事，所以他极力隐瞒。但内心也担心被老师和同学们发现，缺乏安全感。长此以往，小W的心理問题越来越严重。

第三类离异家庭的孩子是学习上的特困生。一方面，由于他们的父母离婚之后，要比先前承担更大的压力，经济方面独挑大梁，除了工作，还要花大量时间做家务，时间、精力、物质条件的局限，使他们疏于管教孩子，更缺少对子女的陪伴。部分家长长期沉浸在自己的伤痛中，和子女缺乏情感交流，更没有关注孩子的心理问题，使孩子常常产生孤独感。另一方面，由于这些孩子的自卑感和逆反心理，他们很难融入班集体，常常被同学孤立，于是更加自暴自弃，有的甚至走向歧途。例如，一名女学生在父母离婚之前，各科成绩均中等。在父母离婚之后，她却无心学习，天天不完成作业，上课也无心听课，整天一副心事重重的样子，有时晚上还离家出走。虽然教师知道得有点晚，但此后一段时间教师对这名学生进行了心理疏导，学生终于从阴霾中走了出来。

二、离异家庭孩子心理问题疏导对策

作为教师，一方面要用真心、爱心、耐心和细心引导、鼓励、帮助这些离异家庭孩子，用海一样的胸怀包容他们的缺点，另一方面要根据学生不同心理问题，因“人”施教。

上文提到的第一类离异家庭的孩子，他们的共同的特点是：智商高，自尊心强，性格内向，不轻易和别人沟通，缺失父母一方的爱。针对这些问题，教师要营造良好的氛围，先搭起与学生心灵沟通的桥梁，再与家长沟通，特别是没有给予孩子关爱的家长，形成家校合力。例如，疏导小L时，教师首先安排了一个安静无人的地方，以非常欣赏的口气盛赞她成绩的优秀，并预测她未来一定能考上一个自己理想中的大学。趁她心情不错，教师话风一转，婉转地问她身上是否有哪些地方需要改进。小L很客观公正地评价了自己，并告诉教师她也知道自己身上毛病不少，也想过要改，但就是没心情。教师装着什么也不知道的样子，小心翼翼问她能否说说她心情不好原因，并保证一定为她保守秘密。也许压抑太久，她把这些年来的痛苦一口气说完，说到伤心处失声痛哭。教师用真心倾听小L的倾诉，用肢体语言表达自己的理解和同情。从她的谈话中教师了解到：小L最大的痛处是缺失父爱。于是，教师从她妈妈那里得到她父亲的电话，多次打电话和她的父亲沟通，和他协商解决的办法。在这之后，小L逐渐从心理阴影中走了出来。

上文提到的第二类像小W这样的离异家庭的孩子，他刻意隐瞒父母离婚的事实，反映了他内心强烈的自卑。他认为父母离异是很见不得人的事，如果被同学知道会被瞧不起的。因此，解开他的心结是教师首先要做的事情。家访前，教师收集了出生在单亲家庭的名人事迹，去他家家访时谈起了古代的孟子、欧阳修、岳飞、范仲淹，近现代的名人康有为、鲁迅、郭沫若、蔡元培，之后询问小W：“这些名人会有人瞧不起吗？”小W毫不犹豫地回答：“肯定不会。”教师告诉他这些名人都是出自单亲家庭。小W当时很受触动，教师顺势补充道：“努力学习，强大自己，别人才会高看自己！”在小W请假的那几天，教师把单亲家庭长大的名人故事向全班同学讲了一遍，目的是让学生不要歧视离异家庭的同学。后来，教师鼓励小W参加丰富多彩的集体活动，加强他和同学之间的互助。当他在活动中表现较好时，教师大力表扬，消除其自卑感、孤独感。小W在集体活动中慢慢培养积极情绪和良好的性格，缓解了抑郁情绪。

上文提到的第三类离异家庭的孩子是学习上的特困生，他们的父母疏于管教，这些孩子学习跟不上，学习态度也很差，表现为作业不完成，上课无心听课，对学习不感兴趣，有的甚至在课堂捣乱。对待这些学生，教师应充满爱心和耐心，用无微不至的关心帮助他们提高成绩和树立自信心，用真诚和耐心带他们走出困境，摆脱父母离异的心理阴影，让他们快乐健康地成长。在学习上，教师经常在课后辅导他们，和他们一起制订可行性学习计划。在课堂上，教师始终关注他们的学习动态，提高他们的学习兴趣。在生活上，当他们遇到困难时，教师像朋友一样倾听他们的心事，让他们摆脱孤独自卑的心理。

三、结语

总之，教师要用母亲般的情怀去关爱这些离异家庭的学生，用海一样的胸怀去包容他们的缺点，用真心、耐心、爱心和细心去温暖他们的心灵，搭起与学生心灵沟通的桥梁，与家长形成合力，驱散学生心中的阴霾。

参考文献：

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