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引言：在传统的初中语文教学中，教学内容主要来源于课本教材，及其配套的习题资料中，然而由于其空间有限，资源稍显不足，教师很难对学生进行专项练习，导致学生对教学中的个别问题，由于练习强度不够而掌握不到位，严重影响了学生的学习质量与效率。为此，教师可以借助现代化的网络平台，围绕学生的学习需求，为学生搜集同一知识点的练习题，组织学生开展专项练习，帮助学生针对性消除对某一知识点的疑问，同时查漏补缺，进一步强化学生的学习效果。

一、空中课堂的概念

所谓的空中课堂指的就是利用现代化的网络信息技术及通讯技术等，将教师的讲课内容进行实时直播，或将其教学的重点部分录制成短视频上传至网络平台，让学生能够通过网络和客户端就能够实现随时随地上课学习的愿望，并借助网络平台的交互功能，实现师生之间的实时交互，让教师能够及时接受学生的反馈信息，针对学生的实际学习需求，对学生进行个答疑解惑、性化指导，进一步提高学生的学习质量与效率。

二、初中语文利用空中课堂组织专项练习的有效教学策略

1.利用空中课堂分享作业资源 空中课堂的构建需离不开信息技术、软件平台、互联网的支持。在初中语文教学中，教师可以充分利用互联网技术搜集丰富的教学资源，并将其上传至空中课堂网络平台，实现教学资源的共享，同时也可以借助此平台接收到他人上传的相关教学资源，进一步丰富自身的教学内容，整合其中的习题资源为学生设计专项练习的板块，让学生在完成相关习题的过程中，提高自身知识迁移的能力，以及自主解决问题的能力，加强学生对该知识点的灵活掌握与应用。

例如，按照初中语文考试试题的种类，教师可以从基础知识、阅读理解、作文三方面出发，通过网络平台搜集同类练习题，整合成完整的习题资源库，并将其中的习题按照简单、中等、较难的标准，划分成不同的等级，要求学生根据自身的实际学习情况，自主选择练习的题型或难易程度，既能够满足学生的个性化发展需求，又能够有效提高学生的自主学习意识和能力，切实提高学生的解题能力，尽可能在减轻学生学习负担的同时，加强学生的学习效果。

2.利用空中课堂进行教学检测 空中课堂的开展主要就是，由教师利用线上教学平台对学生进行宏观调控，引导学生进行有效学习，除了利用互动功能开展教学课堂之外，还可以开发在线检测板块，通过观察学生的解题思路、解题效率等，对学生的学习情况进行实时检测，准确判断学生的知识薄弱点，及时为学生答疑解惑，并在今后的教学中进行针对性加强，满足学生的个性化学习需求，拓展学生知识面的同时，促进学生的综合全面发展，这也是对学生进行专项练习的重要方式之一。

例如，在教学朱自清的《春》这一课的时候，教师可以在教学结束之后，围绕课文中的生字词、作者的生平简介、文章的背景知识、语篇的结构、中心思想等为学生设计专项练习题，并将其上传至空中课堂，让学生能够在解答这些问题的过程中，利用自身的知识迁移能力，进一步加深对本篇文章的理解与掌握，而教师则可以观察学生在回答问题时的具体情况，掌握学生的实际学习效果，明确学生的问题和不足，并采取针对性的教学手段，进行完善和补充。如部分学生在生字词、语病修改等基础习题中出现的错误，说明学生基础知识掌握不牢固，教师需要针对这部分学生进行基础知识的专项练习，巩固学生对生字词的理解与记忆，进一步加强学生的学习效果。

3.利用空中课堂完善作业指导 在目前的初中语文空中课堂教学中，如何保障学生学习活动的顺利开展是教师需要考虑的主要问题之一。为此，教师需要不断地学习、进修，提高自身的信息素养水平，加强自身的信息技术操作能力，充分发挥线上教学平台的优势，为学生构建空中课堂，以丰富的习题资源库满足学生的专项练习需求，并借助现代化的通讯软件对学生进行作业辅导，通过结合线上线下教学模式，确保课后作业的有效完成。

例如，在教学老舍先生《济南的冬天》这一课的时候，教师就可以结合教学的主要内容为学生设计相关的专项练习题，并通过空中课堂进行分享，让学生根据自身的实际情况，自主选择作业任务。与此同时，教师则可以要求家长在旁辅导，将学生的作业过程进行录制，并上传至QQ 或微信等通讯软件中建立的班级群中，为教师提供学生作业情况的反馈信息，再由教师及时发现学生的问题所在，并进行线上辅导。最后，教师还可以借助家长的反馈信息，为学生整合错题资源，上传至空中课堂平台上，要求学生进行下载并反复练习。

结语：综上所述，在新时期的教学环境下，信息技术成为了教师开展教学活动的主要依据。基于此，中语文教师可以充分利用网络信息技术，为学生构建空中课堂，并通过分享作业资源、实施教学检测、完善作业指导等途径，组织学生进行专项练习活动，帮助学生进行针对性地学习、内化和吸收，全面加强学生的学习效果。