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引言：人文教育即在实际教育教学中，对受教育者即学生进行的意识活动或实践教育行动。在人文教育中，主张教师通过合理教学手段，从教材本身或通过对学生的教育行为对学生的人性境界进行提升，以及通过合理教学手段实现新时代学生任何塑造及个体及社会价值实现教育。其本质上是人性教育是通过教育提升学生人文精神内涵。在21 世纪的今天，全球经济发展迅速，社会呈现出前所未有的繁荣局面。在社会快速发展中，物质条件富足给人们实际生活带来了巨大压力，压力下，人们的人文精神开始接受考验。教育兴邦，为保障祖国的新生代能够在未来发展中扛住压力，做一名合格的接班人。在实际教育教学中，人文教育融合于义务教育成为教育教学当务之急。

一、小学语文教学现状

人文教育是精神教育，是人们人格、品格、思想、境界随时在线的有效保证。是21 世纪的今天，教育教学必须高度重视的教育内容。然而，理想和现实永远存在差距。尽管人文教育在21 世纪的今天尤为重要，但迫于应试教育的教育要求，使得实际教育教学一直没有实现人文教育[1]。自中国恢复高考制度至今，中国教育一直遵循着应试教育机制。在教育教学中，学校更关心升学率，教师更关心学生的考试分数，甚至，在家长心里，分数仍然是学生上学学习的最终目的。分数为王的教育理念下，教师上课紧随课程进度甚至超越课程进度，以为孩子们争取更对的综合复习时间。而在小学语文教学中，教师更关心小学生们是否学会生词、词汇以及古诗是否已经背下来，以保证学生在期中或者期末考试中取得更好的成绩。此外，应试教育的传统模式同样制约着人文教育[2]。在实际小学语文教学中，仍然以大班形式授课，大班授课形式在一定程度上磨灭了学生个性，忽略了学生个体，同时，在大班授课中，教师仍然是课堂中心，尤其在小学阶段，教师的更是权威的代名词，教师的话就像圣旨一般。教师的绝对中心地位也同样磨灭了学生光辉，使得学生感受不到课堂学习的乐趣，体会不到被尊重。

二、人文教育在小学语文教学中的应用

1.从教材内容引领学生人文思想 基于现代小学语文教育，在实际教育教学中，教师应如何改变传统教学观念重视学生个体，重视人文教育呢? 笔者认为小学语文科目本身就是一个很好的人文教育工具。在人文教育中，我们的小学语文教师完全可以依托于语文教材进行人文教育。例如在人教版教材三年级上册，我们会学习到《大青树下的小学》这一文。《大青树下的小学》阐述的是在西南边疆的一所小学，这所小学建造在西南边疆的一颗大青树下[3]。在大青树下的小学中，有来自于各个民族的小学生们，他们在大青树下的小学里团结友爱，互相帮助，其乐融融。在进行本文学习中，教师完全可以借助课文对学生进行人文教育。大青树下的小学向我们传递了祖国各族人民一家亲的祥和局面，以此教导我们的小学生热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，以此提高学生的思想境界，提高学生格局，帮助学生建立正确思想观。

2.从教学角度重视生本思想 在小学语文人文教育中，除教材本身的教育作用之外，教师也可以从教学方式上对学生进行人文教育。在教学方式方法上，教师要尊重学生个体，使学生感受到自身存在价值。例如，我们可以通过提升学生学习兴趣的方法进行小学语文教学。兴趣是最好的老师，在小学语文教育教学中激发学生兴趣，让兴趣引导学生学习，这样不但最大化保证了教学效果，同时还在体现的教师对学生的尊重，从教师教育出发，引导孩子意识到自身的重要性，从而教会孩子爱及被爱，教会孩子尊重，塑造学生健康的人格[4]。同时是《大青树下的小学》，在教育教学中，教师可以加入校园参观的部分。小孩子都爱动，校园参观无疑是一节乐趣无穷语文课堂。从而，让孩子们在课堂中体会学习的乐趣，体会个体价值。

结束语：总而言之，人文教育在小学语文教学中的重要作用探微是一个具有现实意义的课题，值得广大教育工作者高度重视，以为孩子未来发展保驾护航。