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素质教育观要教师做教学的研究者和实践的反思者，并要注重培养学生的个性发展、创新精神和实践能力[1]。因此，小学数学教师要将培养目标转化成培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力，充分发挥学生的主体性。这个时候教师就要退居课堂教学一线，提高学生的地位，让学生自己决定学习方式和班级氛围，从而成为课堂的主人。

一、教师要转变传统的主导地位，将自己的角色定位为课堂的导演

由于小学生正处于具体运算阶段，需要通过直观的事物来提起兴趣，同时，小学生的想法比较奇特，如果让学生自己决定学习内容和学习时间会导致课堂教学变得比较混乱。因此，教师还需要承担好教学主导的作用，将自己当成是一个导演，决定主要剧情的发展和掌控大局，然后把学生当成是主角，让他们能够充分展示自己。

第一，教师要维护好课堂秩序。良好的课堂秩序离不开教师的管理，学生处于良好课堂秩序下才能更好学习。小学数学教师要建立师生共建的课堂教学模式，再落实课堂常规管理，通过妥善进行奖惩的方式来引导学生遵守课堂教学规则，形成规范的课堂氛围。

第二，小学数学教师要优化数学教学内容。通过优化教学内容，让学生能够直观、快速掌握知识，进而学生才能更好的在课堂上做主[2]，不然学生无法掌握知识，就无法完成知识与技能的教学目标。因此，数学教师要将知识进行内容重组，使其形成更加系统、具有关联性的知识。首先，教师要整理好纵向结构重组的问题。将有关的知识全部连接起来，通过由简到繁、由易到难的螺旋式编排，让学生一步步逐渐掌握知识结构。例如，可以将二年级上册“表内乘法”与三年级上册“多位数乘一位数”、三年级下册“两位数乘两位数”、四年级下册的“四则运算”、五年级上册“小数乘法”、六年级上册“分数乘法”相结合，通过这样的方式将这些知识点系统整合起来，就能帮助学生由易到难的学习乘法知识。

然后，进行横向块状重组。横向块状就是将教材中零散的内容整合到一起，主要是按照内容的类型特征进行组合，这样的整合方式能够方便学生快速掌握各知识点的关系。如，将二年级上册的“表内乘法”和二年级下册的“表内除法”结合起来，帮助学生掌握乘除运算法则。或者，将长方形、正方形、平行四边形、梯形等平面四边形汇总起来，让学生了解到四边形的特点是什么，进而再让学生研究这些平面图形的面积公式怎样算，从而能够帮助学生快速掌握平面图形的面积表达公式。

最后，进行立体复杂重组。立体复杂重组需要数学教师具备大局观，能够将整个学段的教材内容进行深加工，通过以培养学生数学素养和逻辑思维能力为重点，提高学生对知识的重组能力。可以通过建立数学模型的方式将知识有效整合起来，也可以通过思维导图方式让学生将学到的一系列知识融会贯通，不仅能够帮助学生巩固旧知识，还能加快学生接受新知识的速度，在总复习中快人一步。

二、提升学生地位，让学生真正成为课堂的主人

第一，引导学生参与到研究数学知识中，并在现实生活中运用数学，这样可以帮助学生快速掌握学习的主动权[3]。要引导学生发现数学。数学与我们生活息息相关，如果学生能够主动在现实生活中发现数学问题，那么就能提高他对数学知识的运用能力。同时，形成用数学的眼光看待问题，有助于学生建立数学模型。比如，在学习人教版一年级下册“认识人民币”时，可以引导学生是不是真的认识人民币，还有能不能帮助家长买一次东西，这样就能加强数学知识与生活的联系。同时，学生也能真正学习和实践，有助于提高学生的数学素养。

第二，培养学生创新精神。在学生主动研究数学问题的基础上，教师就可以引导学生进行创新学习。比如，在学完一个章节的内容后，引导学生对不同的数学问题进行再创新，从而不断深入问题的研究程度，学生就能在探索数学知识中获得成就感，从而增强对数学的兴趣。需要注意的是，学生进行创新的前提是具备一定的自主探究能力和探索精神，这就要求教师在日常教学中不断培养和挖掘学生的潜能，给其布置一些有挑战性的课题。比如，给学生展示校内操场的示意图，图中有椭圆形的草地，并标有两个半径r 和R 以及椭圆系数；图中还有跑道和礼堂的长度数据，其中，礼堂是长方形的，跑道也可以按长方形来计算。通过这样的图片让学生自己发现蕴含其中的数学知识，并将其求解出来，就能提高学生自主探究能力和数学知识运用能力。

三、改变传统教学策略，发挥学生主动性

第一，鼓励学生课前开展自主研究。数学是一门比较复杂的学科，预习是帮助学生掌握重难点知识的关键。教师可以给课前给学生布置家庭作业，让其对所学知识进行预习，在遇到问题时将其标注出来，然后在课上与教师、同学一起讨论解决。第二，每节课给学生预留一些课前研究时间。当学生预习完后，教师在开始上课前先让学生将自己的问题提出来，然后在了解学生困惑的地方后再开展教学，就能让学生更主动的学习和寻找问题。第三，要引导学生参与课堂互动。课堂互动是真正实现学生成为课堂主人的途径，通过进行互动，能够了解学生的困惑，然后就可以有针对性的引导。