张敏

摘要：写作材料分为直接材料和间接材料，写作材料应以直接材料为主。写作应围绕中心进行选材，中心决定了材料的取舍和详略的安排：跟中心无关的材料，舍弃不取;跟中心相关的材料，分清主次。此外，选材时还要注意材料的真实性和新颖性。

关键词：写作活动选材中心真实新颖

引言

一直以来，写作是中学生学习的难题，中学生写作经常会出现这样的现象：没有明确的中心，想到哪里写到哪里，从头到尾像一本“流水账”。这与学生不善于从平凡的生活中发掘有意义的材料，不会从生活中选择材料有着很大的关系。因此，引导学生书写平凡而有意义的生活，教会学生选择材料的方法显得尤为重要。

一、教学生认识写作材料许多学生不知道写作材料的来源，其实

写作材料的一个非常重要的来源是生活。我们日常所接触到的各类人物，遇到的各种事情，都可以成为写作时的直接材料;而读过的书籍、文章等，还可以为我们提供一些间接材料。

以部编版七年级语文下册《邓稼先》一文的两段文字为例：

“1971年8月，我在北京看到稼先时，避免问他的工作地点，他自己只说‘在外地工作。但我曾问他，寒春是不是参加了中国原子弹工作，像美国谣言所说的那样。他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实一下，然后告诉我。”

“青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》：‘浩浩乎！平沙无垠，不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：‘此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”

其中，第一段文字所写内容是“我”亲身经历的事情，应为直接材料;而第二段引用了《吊古战场文》中的语句，是“我”从读过的文章中所获得的材料，应为间接材料。

在所有材料中，最重要的还是自己的亲身经历，因为我们对它的感受最直接、最真切，写起来能得心应手。所以，我们要教导学生：写作材料应以直接材料为主。

二、教学生如何选择材料

写作材料的选择是有章可循的。我们要把选材的章法教给学生。

1.围绕中心选材

（1）中心决定材料的取舍

宋代的陈骙在《文则》中说：“文之作也，以载世为难;事之载也，以蓄意为工。”这就是说写文章，选材用事是不容易的;选材用事，又以选用能蕴含主题的材料为好。精心选择材料的最终目的是表现中心。这也就是说，材料是作文的血肉，中心是文章的灵魂，只有围绕中心选材的作文，才有生命力。

以部编版七年级语文上册名著导读《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》一文为例，阿长是作者儿时的保姆，他们朝夕相处，可选择的材料应该有很多。可是，作者只选择了以下几则材料：

①阿长名字的由来;

②阿长喜欢切切察察;

③阿长睡觉摆“大”字;

④阿长正月初一早晨让“我”吃福橘;

⑤阿长讲“长毛”的故事;

⑥阿长为“我”买《山海经》。

仔细分析以上材料，不难发现，这六则材料都是要表达同一个中心：阿长不无愚昧、可笑之处，但她对“我”的无私关怀，让“我”永远感念。从中可知，文章的中心决定了材料的取舍，我们要善于选择与中心有关的材料，果断舍弃那些与中心无关的材料。

要想写好作文，就要慧眼识珠，对写作的材料大胆取舍，只有用那些围绕中心的材料才是我们明智的选择。

（2）中心决定详略的安排

文章的中心不仅决定了材料的取舍，而且决定了详略的安排。跟中心无关的，舍弃不取;跟中心相关的，分清主次。

我们再细来看《阿长与〈山海经〉》这篇文章的中心：阿长不无愚昧、可笑之处，但她对“我”的无私关怀，让“我”永远感念。从“但”字可以看出，作者重点要表达的是阿长对“我”的无私关怀，让“我”永远感念。那么，以上六则材料中，哪些材料最能表现这个中心呢？显而易见，愚昧无知的阿长排除困难，买来了“我”日思夜想的《山海经》，这件事最能表达她对“我”的关怀和“我”内心对她的感激之情。所以，第六则材料应当详写，其他五则材料则侧重于写阿长的愚昧、可笑，所以应当略写。

由此可见，写作时，应该围绕中心安排材料的详略，选取其中最有利于表现中心的材料作为重点展开，其他可以略写。如果游离中心选用材料，或材料使用详略不当，那都会影响中心的表达。

2.选择真实的材料

鲁迅先生说：“惟有真实才有生命。”材料的真实，是指选择的材料应该是自己亲历的事情，而不是道听途说或无中生有编造出来的。不要总以为自己的生活很单调，没什么可写，要善于从生活中发掘有意义的材料，为自己所用。

例如：部编版七年级语文上册《从百草园到三味书屋》一文中，有这样几段文字：

“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：

‘人都到那里去了！

人们便一个一个陆续走回去;一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：

‘读书！”

对儿童来说，三味书屋里的读书生活是比较枯燥的，可是作者能够再现真实的生活场景，并能在单调的生活中发现有趣的事情，如“折蜡梅花”“寻蝉蜕”“捉苍蝇喂蚂蚁”等。在作者的笔下，连那位私塾老先生都有几分可爱之态。

由此可见，真实的材料有赖于平时生活中细心的观察和不断的积累。我们应选择自己熟悉的、亲身经历过的、感受最深的事来写，这样才能写得具体生动。自己如果对事情不熟悉，甚至是道听途说，就很难写出符合客观实际的文章来。

3.选择新颖的材料

新穎，是指新而别致，与众不同，不落俗套。新颖的材料应该是别人未使用过的，或者虽然已经有人用过，但自己又有新的感悟和体验。如果只是拾人牙慧，搬用老一套的事例、言论等来拼凑应付，那么写出来的文章必然缺少新意，也不会打动他人。

例如：学生们表达“母爱”这一中心，经常会用“下雨天送伞”的事例，这样的事例过于老套，不能激发读者的阅读兴趣。那么，我们可以深入思考：能不能换个视角对“下雨天送伞”的事例进行写作呢？还可以选择哪些不常被别人写到且有自己独特体会的事例来表达“母爱”呢？如果学生们多一点这样的思考，新颖的材料也会层出不穷的。

结语

综上所述，写作文就是在写我们真实的生活，我们需要细致观察、多角度地展现有意义的生活。如果把生活比作一棵大树，那么我们写作的材料就如同这棵大树上长出的繁密的枝叶，只有围绕中心，分清主次去修剪，这棵大树才能像一件艺术品一样令人赏心悦目。

参考文献：

[1]王冠颖.写作活动中如何选材[J].北方文学（下旬），2012（05）.

[2]丁红.写作材料要有真实性[J].课堂内外，2002（04）.

责任编辑：黄大灿