徐铁柱

爱国主义作为中华民族精神的核心，是中华民族的精神基因。《新时代爱国主义教育实施纲要》中明确指出，新时代爱国主义教育要面向全体人民、聚焦青少年，我们要抓住青少年价值观形成的关键时期，引导青少年扣好人生第一粒扣子。本文在文旅融合的背景下，通过对青少年爱国情怀培育意义、现状、存在的问题等方面进行研究，尝试性地提出青少年爱国情怀培育的策略，为青少年爱国情怀的培育提供建议。

一、文旅融合的内涵

文旅融合，指的是文化与旅游的融合发展，通过融合达到以文促旅，以旅彰文的目的与效果。文旅融合是新时代文旅产业发展的新要求、新态势。文旅融合旨在以文化拓展旅游经济发展空间，以供给侧改革促进品质旅游发展。文旅融合对于增强文化活力、推动旅游发展具有重大意义。

二、文旅融合对青少年爱国情怀培育的作用及意义

随着旅游业的快速发展，我国进入大众旅游时代，旅游逐渐成为一种生活方式。文旅的深度融合，推进了旅游的内涵化发展，其蕴含的教育价值与功能逐渐凸显。

对于青少年而言，旅游作为一种社会实践活动，青少年在旅游过程中，除了能够广泛学习文化知识，开阔眼界，强化认知，同时也能够加强思想教育，培育爱国情怀，对其成长成才具有重要作用。如通过对爱國主义教育基地及红色旅游景点的参观学习，能够增进青少年政治认同，通过对祖国美好河山的了解，能够增强其民族自豪感，通过在旅游中对社会发展的所见所感，激发青少年的前进动力。

三、文旅融合背景下青少年爱国情怀培育现状

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视爱国主义教育，出台多项方针政策，为青少年爱国主义教育提供制度保障。在学校教育方面，各级学校积极探索学生思政教育新思路，努力将思政教育融入学校管理及育人的各个环节。在旅游行业发展方面，研学旅行及红色旅游等旅游形式发展火热，成为青少年爱国主义教育的重要实践途径。但是，目前在青少年爱国情怀培育过程中也存在着亟待解决的问题：

（一）旅游从业人员专业素质较低

目前，旅游从业人员专业素质参差不齐，如导游、讲解员等人员具备导游、讲解服务技能，但却缺乏教育学、心理学等知识素养及技能，在对青少年讲解、服务时不能够有效的进行爱国情怀培育。

（二）形式单一、缺乏创新性

青少年所处年龄段，其世界观、人生观、价值观尚处于形成阶段，青少年对事物的认知极易受到外界影响。因此，在旅游过程中，对青少年的爱国主义教育主要以灌输这一途径进行，爱国情怀培育方式单一，缺乏创新性。

（三）爱国主义教育旅游资源分散，对其文化内涵及精神品质的挖掘有待提升

我国爱国主义教育基地及红色旅游景点数量多，但分布比较分散，各资源间缺少联系，且对其文化内涵及精神品质的挖掘还不够完善。

四、青少年爱国情怀培育的策略

目前，文旅融合仍处于发展初期，随着旅游业发展以及文化与旅游的深度融合，可通过多种途径培育青少年爱国情怀。

（一）提高旅游从业人员专业素养

旅游从业人员的专业素养对培育青少年爱国情怀至关重要，从业人员对青少年群体身心发展规律及成长需要的准确把握是对其进行有效的爱国主义教育的重要前提条件。提高从业人员的专业素质，首先，可通过高等教育进行专业化人才培养。如近日，教育部公布《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》2019年增补专业，其中研学旅行管理与服务专业增补进入高职专业目录，可依托学科专业建设，培养专业化人才。再者，在对导游人员的职业资格考试中，可增加教育学、心理学等相关知识考察，提高导游人员的专业素养。除此之外，还可通过岗位培训的方式，对从事于青少年旅游服务的工作人员进行有针对性的理论及实践培训，为青少年创造良好的旅游服务环境。

（二）创新培育形式，丰富文化内涵

在培育青少年爱国情怀中，除了运用灌输的方式，还要创新培育形式，提高学生参与度。可通过在爱国主义教育旅游场所内设置爱国影片观影室、围绕青少年开展爱国主义演讲比赛或红歌比赛、榜样模范专题展等多种形式培育青少年爱国情怀。另外，要注重文化内涵的挖掘，结合时代特点与现实需要，将其应用于青少年培育的实践中。

（三）整合爱国主义教育资源，挖掘文化内涵及精神品质

整合爱国主义教育资源，需要政府、社会及业内人士的共同努力。政府积极推进全域旅游建设，整合旅游资源，鼓励、引导相关部门、机构重视整合旅游资源。社会的相关机构、组织及景点可通过组织开展红色旅游线路设计大赛、开展联合展览等方式建立联系，促进交流合作。业内人士要注重学习，开拓创新，认真挖掘爱国主义教育资源的文化内涵及精神品质，将其应用于青少年爱国情怀培育的实践过程中。

五、结语

青少年是国家的前途、民族的希望，青少年的身心能否得到健康的成长、发展是国家、社会以及我们每一个人都要关注的问题，在文旅融合的背景下，可通过提高旅游从业人员专业素养，创新培育形式，丰富文化内涵，整合爱国主义教育资源，挖掘文化内涵及精神品质等途径更有效的培育青少年的爱国情怀，为青少年营造良好的学习、实践环境。（作者单位：沈阳师范大学，马克思主义学院）