杨静娴

当前我国正处于经济飞速发展时期，各行各业都大量需要会计，但是在每年招聘时，企业大多会本着会计越老越有经验的想法，不约而同的选择已有一些工作经验的老会计，很少去选择刚毕业的会计专业学生，因为他们缺乏相应的经验和知识素养，很难在短时间内融入到工作当中。现代学徒制是近年来我国教育中广泛推行的一种人才培养模式，具有较强的专业实用性和可操作性。目前，我国已有一些学校对会计专业的学生实行了现代学徒制的教学培养模式，这将对我国会计专业的人才培养具有重要影响。

现如今，高校每年都在为社会输送大量人才。随着新课改的深入，对于会计专业的教学也提出了相应的要求。中级会计专业是一门专业性、实践性很强的专业，在现阶段教学过程中，很多学校和教师不能顺应时代的发展，仍采用传统的理论教学方式，让学生们对知识的理解还停留在表面阶段，没有深入到实际中去进行操练。这使很多学生在出了校门步入社会之后不能快速进入到工作状态，无法胜任自己的工作。开展中级会计专业现代学徒制教学模式是当今教育建设的发展和需要，它可以在一定程度上改善这一现状，提高学生们的会计水平和实践能力，从而提升学生们的综合素质，这对他们的今后的人生发展起着重要作用。

一、现代学徒制教学模式的含义

传统学徒制也称“学徒制”、“手工学徒制”，是指学徒在真实的工作环境中和师傅一起劳动，通过师傅的教导来学习相关的知识与技能。现代学徒制对传统学徒制进行了创新与发展，中华人民共和国教育部在2014年提出现代学徒制教学模式是一项“行业定立标准、校企共同培养、政府充分保障”的育人机制，是进一步完善校企合作，对创新型技能人才进行培养的新模式。现代学徒制在遵循学生成长规律的基础上，不仅教授学生理论知识，还更加注重对学生学习的方式方法和实践技能的培养，以进一步提升学生的专业技能，使学生得到全面发展，从而变得更加有竞争力。它促使着我国人才培养模式由传统理论型教育向理论技能并举的新教育模式转变。

二、现代学徒制教学模式在中学会计专业的运用分析

在现代学徒制教学模式的背景下，学校对“职业型复合人才”的培养目标进行了重新定位，会计专业采用现代学徒制教学模式是将理论与实际相结合的一种新尝试。

（一）可行性分析

会计专业是一门理论与实际并重的专业，它需要学生通过对理论知识的学习来在实践中完成对财务知识的理解。当前，学校中级会计专业所培养出来的学生大多只是具备了一些理论知识体系，而现实生活中想要真正成为一名中级会计需要在实践的锤炼中不断积累经验。当代社会对中级会计有着较高的要求，从目前的就业形势和市场人才需求上看，中级会计人才的需求量保持着平稳态势，人员流动量不大，这就造成了当前我国中级会计就业市场竞争激烈的局面。在这种情况下对中级会计专业实行现代学徒制的教学模式，可以培养出具有高水平、高质量的学生。校企合作中，企业本身需要会计进行计算的事物比较多，例如资产、负债的清算，所有者权益的分配，利润额的计算等，这其中又包括了应收账款、应付账款、实收资本或股本、主营业务收入等多种业务，企业越大，业务越多，对中级会计人员的需求也相应增加，这将为中级会计专业学生的实操技能提供了很大的发展空间，因此学校进行现代学徒制教学模式具有很强的实用性。

（二）人才培养分析

就当前经济体制和就业环境来看，在实行现代学徒制教学模式时，学校应占据主导地位。在知识经济的冲击下，会计人才的通用性在不断增强，在教学过程中，学校应兼顾会计就业市场对会计人才市场的准入要求，为学生提供一个发展空间。学校可以和企业联合创建一个模拟会计实验室，企业定期派出老员工对学生进行指导，学校也应定期安排教师进行会计经验学习。通过学校和企业双管齐下，深化教师与师傅的联合教学传授，才能正真提高中级会计专业学生的专业能力。学校应努力加强与企业的合作，这样才能使在现代学徒制教学模式下培养出来的学生了解企业的需求和市场的需要，从源头上解决问题，发挥他們的积极主动性，使学生提高自我。

三、现代学徒制教学模式在中级会计专业实践教学中存在的问题

我国已经有很多高校的会计专业展开“现代学徒制”的教学培养模式，并取得了一定的收获。但是这其中仍然出现了一些问题，例如很多学校在进行校企合作的过程中没有深入开展，把“现代学徒制”教学模式看成普通的校企合作，导致双方合作的并不密切;有些教师没有改进自己的教学方法，在教学过程中仍注重知识理论的讲解等。造成这些现象的出现主要是因为现阶段我国中级会计专业现代学徒制的教学模式仍存在着一些问题，具体分析如下：

（一）缺乏政策支持 企业参与热情不高

当代和我国中级会计专业合作的大多是私企和名企，他们需要的是能够熟练上岗的员工而不是缺乏经验、没有实操能力的学生，“现代学徒制”需要企业投入大量的培训成本和实习工资，学徒的劳动生产价值与投入成本之间的差值是影响企业是否大力开展“现代学徒制”的重要因素。学生在毕业之后，也有被别的公司或企业挖走或者自己跳槽的可能，这样企业将无法收回之前投入的培训成本，对企业造成一定程度上的损失，这样会直接影响企业参与的积极性。所以在“现代学徒制”的培养计划中，很多企业与学校往往只注重与学校签订了协议，在实际过程中并没有对学生进行过多的培养。

（二）与其相符的师资力量欠缺

中级会计专业的学生想要进行实操演练，就需要学校提供一定的教学制度和师资力量来进行保障。当学生进入企业步入工作岗位时，就不能按照学校的管理方式来对学生进行管理，那样会导致学生在离开校园进行知识的实际演练时，不能快速地进入到角色当中。而现如今在对学生进行现代学徒制培养模式时，学校里的一些教师不能快速的适应这种新型培养教育模式，导致出现与其相符的师资力量相对欠缺的局面。

四、对中级会计专业现代学徒制教学模式的建议

（一）制定相关政策

纵观西方在对学生进行“现代学徒制”教学模式的培养时，政府和企业都为此做出了各自的努力。政府通过对企业培养了多少学生来对企业的税费进行相应减免，从而激发企业参与到现代学徒制教学模式的积极性。我国政府也应明确制定项目推进政策、表彰奖励等奖励机制，通过政策鼓励、财政支持等手段，大力推广现代学徒制教学模式，通过使用财政经费来支持弥补学校、企业的成本投入，通过减免税收、专项扶持等来吸引企业积极参与到现代学徒制教学模式中来。

（二）加强教师队伍的建设

想要加强中级会计专业性实践教学，顺利开展现代学徒制教学，就需要不断加强对教师队伍的建设。学校应积极引进一些专业知识技能高、学历高的老师来教授学生们相关的会计专业知识，并且要求他们利用课余时间在企业的培训基地进行实操，加深对会计课程内容的理解，摸清楚学生在具体实践中可能会遇到哪些问题，并进行归纳总结，为日后的教学内容做铺垫。同时还要聘请一些校企合作单位的老员工在业余时间来学校将自己平时在工作中总结出来的经验传授给学生，让会计专业的学生对未来要从事的会计工作内容有一个更具体的理解，这样可以让学生做到理论知识与实际工作经验相结合。通过加强教师队伍的建设，可以最大程序发挥“现代学徒制”教学模式的优势，从而促进学生的全面发展。

五、结语

综上所述，现代学徒制教学模式已在中级会计专业的教学中取得了一定的发展，但是在这过程中仍有一些问题扣待学校及其相关部门去进行解决。政策制度跟的上，教师队伍不断加强，这样才能更加有效地提升中级会计专业实践教学的教学质量，为社会培育出更多高质量的会计专业人才。（作者单位：河南省林州市商贸旅游学校）