◇胡艾敏◇

引 言

短语动词一直以来是英语学习的难点，原因多种，如：语义多样性；语法的复杂性；与其它单词的搭配问题。短语动词的语义地位(包括语义与形式)在语言发展中持续变化①Kurtyka, A, Teaching English phrasal verbs： a cognitive approach in Applied Cognitive Linguistics II： Language pedagogy, Pütz,M.& S. Niemeier(eds.), Berlin： Watler de Gruyter, 2001. pp. 29-54.。短语动词属于日耳曼语②Dagut, M., Laufer, B. Avoidance of phrasal verbs： A case for contrastive analysis, Studies in Second Language Acquisition, No.7,1985. pp. 73-79.，与汉语的动趋及动结构有相似的地方，但有它本身的特点③王硕培：《英汉短语动词对比》，《外语研究》1987年第1期。。

传统的英语短语动词教学研究可以分为两大类：一类侧重句法或形式，一类注重动词的语义。前者通常提供以常用动词如come（come about, come into等）为中心或是以小品词如away（break away和tow away）为中心的练习④Allsop, J. Test Your Phrasal Verbs，London： Kluwer Press. 1990.。实际上，国内的很多英语教材对短语动词编写的练习均在此列，如梅德明主编的《新编英语教程》里涉及的短语动词的习题。后者提供的练习更加多样化。有的让学习者学习某个主题相关的若干短语动词①Acklam, R, Sally, B. First Certificate Gold, Harlow： Longman Press, 1996.，有的让学生在不同语境中学习短语动词②Workman, G. Making Headway： Phrasal Verbs and Idioms. Upper-Intermediate, Oxford： Oxford University Press, 1993； Dainty, P.Phrasal Verbs in Context, Hemel Hempstead： Prentice Hall Press, 1991.。除了以上两大类研究，还有学者强调句法与语义的结合③Flower, J. Phrasal Verbs Organizer, Hove： Language Teaching Publications, 1993； Heaton, J.B. Practise Your Phrasal Verbs,Harlow： Longman Press, 1995.。这些研究使短语动词更加简洁易懂，但是可能由于意象呈现的缺失而使学习者对动词的记忆减弱④Kurtyka, A, Teaching English phrasal verbs： a cognitive approach in Applied Cognitive Linguistics II： Language pedagogy, Pütz,M.& S. Niemeier(eds.), Berlin： Watler de Gruyter, 2001.pp. 29-54.。近年来，随着认知语言学的兴起，语言学家试图将认知语言学理论运用到词汇教学与习得中。认知语言学家认为大部分短语动词具有系统性，隐喻理论能对短语动词的语义进行系统性的分析⑤Morgan, P, Figuring out figure out： Metaphor and the semantics of the English verb-particle construction, Cognitive Linguistics,No.8, 1997. pp. 327-357.。为了挖掘认知语言学理论的应用价值并使得英语学习者今后能更好地掌握短语动词，学者们做了相关研究。梳理以下研究，旨在提高认知语言学理论在短语动词教学实践中的运用，并为后续更深入系统的研究提供参考。……