沈茜

当前，新课程改革的力度不断加大，并且愈加深入，为作文教学提供了许多新的理念和思路。分类指导教学对于小学作文教学高效、顺利地开展有着十分重要的意义，是提高小学生作文水平的重要途径。然而，现在的作文教学过程中仍然存在诸多问题，如学生兴趣不高、写作素材与实际生活脱节等，亟待制定切实可行的对策予以解决。

现在，教育事业发展迅猛，教育体系不断完善，教育水平持续提升。在素质教育备受社会关注和重视的当今社会，传统的教育模式已经难以适应现代教育的发展需要，并且还制约着现代教育的转型和升级。没有浓厚的兴趣写不出优秀的文章，小学语文与其他学科不同，其要求学生对文题有自己的见解，不人云亦云，不盲目模仿，反之会导致学生丧失自主创新的能力。因而，教师必须实时地更新自己的教育理念，改变教育方法，借助分类指导教学提高小学作文教学的实效性，切实地提高大小学语文的教学效率和教学水平。

一、小学作文分类指导教学的重大意义

从当前小学作文分类指导教学的实际效果看，教学的预期目标都没有达到，很大一部分学生写的文章缺少新意，只知道盲目模仿，平铺直叙，严重影响了小学作文教学的效果。通常情况下，小学生对于事物的好奇心都是非常强的，因而他们一般都有非常丰富的想象力，思考问题时会不受限制，敢于想象和憧憬。然而，他们写出的文章缺少充足的想象。毋庸讳言，作文教学一直都是小学语文教学的重要内容之一，是小学语文教育的关键环节，写作是后天慢慢形成的一项能力，需要不断练习。分类指导教学方法是小学作文教学的一种新方式，主要解决小学生语言组织能力不强、作文素材积累不足等问题，具有强烈的指向性。文字表达能力需要学生在学习过程中阅读大量的资料。分类指导教学的方式充分地尊重了学生的个体差异，能帮助学生在开展自主探究活动的过程中培养发散性思维，丰富学生的情感体验，提升学生的文字表达能力，这对于提高学生的写作水平有着非常重要的意义。

二、当前小学作文分类指导教学存在的问题

1.学生缺乏写作兴趣

对学生的写作兴趣的激发是有效开展小学作文分类指导教学的前提。但是，从当前小学作文分类指导教学的现状来看，教师过于重视学生写作技巧的指导，忽视了学生主观学习兴趣的激发，学生的写作积极性不高，甚至有时厌恶写作，这对小学作文分类指导教学的实施带来了障碍。具体来看，极大一部分教师将课堂时间分配到語法教学、作文整体结构教学等方面，强行、硬性地将写作的理论知识灌输给学生，这严重背离了小学生的心理发展特点，长此以往，学生的写作积极性会受到非常大的打击，学生写出的文章的创新性也会受到很大的影响。

2.写作素材与实际生活联系不够紧密

教师在开展作文分类指导教学的过程中，选择写作素材时不考虑具体情况，与学生的实际生活严重脱节。这种现象引发的一个显著问题，就是学生写出的文章假大空，学生完全按照自己的想象去写，忽视了生活的实际情况，作文缺少感染力，难以给他人留下深刻的印象。那么拓展学生的阅读量、丰富学生的写作素材，无疑是解决问题的关键，但是如果写作素材选择不恰当，就可能导致文章的主题表达不明。

三、开展小学作文分类指导教学的创新策略

1.注重激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力

如上所述，在开展小学作文分类指导教学时，教师忽视了对学生的写作兴趣的激发，这对教学产生了非常不利的影响。基于此，教师一定及时地转变自己的教育观念，认识到激发写作兴趣对学生写作能力提升的重大意义。小学教育比学前教育更为系统和严苛，小学生不易适应这样的教学方式和学习环境。此时，教师就要充分地发挥自己的主观能动性，积极主动地与学生交流和沟通，并根据学生的个性特征开展分类指导教育。例如，可以选取一些学生喜欢的较为特殊的动画人物或小故事作为写作主题，这能最大程度地调动学生的写作积极性。或者借助一些富有趣味的小游戏促使小学作文课堂变得更加生动有趣。当然，尊重学生的主体地位也是非常重要的，如果教师只是把学生当作被动的知识接受者，学生的写作兴趣的激发也就无从谈起。因而，为了落实好小学作文分类指导教学，就必须合理地分配课堂时间，给学生一定的自由发挥的空间。

2.注重写作素材与实际生活之间的联系，丰富学生的写作素材

对实际生活中各种情况的观察、分析、总结与表达也是锻炼、提高小学生写作能力的重要手段。鉴于学生的个体差异，一味地统一教学方法和教学手段不大可取。教师必须注意学生学习能力的不同，有针对性地选择写作素材，确保写作素材与实际生活之间联系紧密，在调动学生的写作热情的同时丰富学生写作素材。教师可以选取生活中的常见现象或者社会热门话题作为写作素材，让学生充分发掘实际生活与写作之间的联系，便于其从生活中获取写作灵感。

在新时代背景下，小学作文教学必须与时俱进，以时代发展趋势为依据，创新作文教学的方法和理念，借助生动有趣、具有针对性的内容吸引学生的注意力，引导学生充分地参与到小学语文课堂教学之中，培养学生良好的写作习惯，提高他们的写作能力。