张敏

《语文课程标准》提出教师要激发学生对写话的兴趣，让学生能写出自己对周围事物的认识和感想。小学低年级正是学生学习写作的起步阶段，在此时要激发学生对写话的兴趣，促使他们关注周围的事物，从中选取可以用于创作的内容，大胆地迈出写话的第一步。

一、捕捉身边人和事，表达真情实感

小学低年级的学生虽然社会接触面不广，但是也有着自己独有的生活经验和丰富的精神世界。当教师带领学生走入课堂后，要尊重他们已有的经验和见解，鼓励学生从身边的人和事物开始，关注并留心生活，表达真情实感，这能促使学生热爱生活。

学习《妈妈睡了》后，教师可鼓励学生对身边的人和事物进行观察，并尝试写话。首先鼓励学生设定写话目标，并试着用一句话总结该人物的特点。如有学生以自己的同桌为例子，提出：“她很文静，每天都在看书。”此后教师鼓励学生围绕这个例子进行思考，探究如何能写得更细腻。“你观察一下她看的是什么书，看书的时候表情是怎样的，有没有一些习惯性的小动作。如果她专心看书的时候受到了惊吓，会是怎样的表情呢？”该生得到了启发，试着留心同学的举动，很快就完成了写话：“她是一个文静的姑娘，每天都捧着一本书在看。她看书的时候很认真，似乎連呼吸都变得小心翼翼，只有长长的睫毛一闪一闪的。这时候如果有人大喊一声，她的身子便会一抖，眼睛从书本移开，可是不一会儿，她就又沉浸在书本中了。”深入观察后，学生的文字更加细腻。

教师引导学生从说话做起，在观察周围事物的基础上进行表达，而后学会细致而全面地观察周围的事物，试着用几句话将看到的内容写下来，注意句子和句子之间的关系，并注意将自己的真实情感写进作文中。

二、观察文本图画，讲究逻辑顺序

小学生形象思维能力较强，所以教师要鼓励学生从课本、绘本和各种图片入手，鼓励他们展开看图写话的活动。在写话的过程中要注意图片的逻辑顺序，搞清楚事情的前因后果，然后试着运用合理的句型展开写话活动。

学习《青蛙卖泥塘》时，教师围绕青蛙卖泥塘的不同阶段绘制了几张图片，并鼓励学生进行区分，看看如何分出前后顺序。有学生提出：“光秃秃的泥塘一定是最开始的时候，后面泥塘周围的草木越来越多，最后变成了一个美丽的地方。”学生注意到了画面中的细节，很快就弄清楚前后顺序。此时教师再鼓励学生展开看图写话的活动，可以结合课文的内容创作，也可以根据自己的想象来写作。如有学生便展开了想象，设计了一个故事：“这是一只追求上进的青蛙，它自学了房屋设计，但是却没有人相信它能做到，于是它便开始自己给自己设计房子。一开始，大家都嘲笑它，认为泥塘不可能变成乐园，但是经过它的不断努力，泥潭真的发生了翻天覆地的变化，这让大家对它刮目相看。”这段文字既符合图片的内容，又富有创意。

教师可以给学生展示连环画等，鼓励学生先看前面的图画，猜测后续会如何发展，然后再给其展示之后发生的事情。将猜测和写话结合在一起后，学生的参与兴趣得到了提升。教师还要鼓励学生积极留心自己的身边，尝试观察身边随处可见的图片，并试着用语言描述它们，积极展开写话练习。

三、结合日常生活，学会简单应用

在日常生活中，人们需要用语言来交流信息、传递情感，所以日常生活给学生提供了不少写话的训练契机。教师要鼓励学生从生活中的寻常小事入手，学会应用写作技能，这样他们能认识到写作是生活常用技能，从而消除对写作的恐惧，积极展开写话活动。

学习《羿射九日》后，教师可鼓励学生结合“推荐一部动画片”这个口语训练展开交流，并尝试写话。“在生活中，大家是否有自己喜欢的动画片呢？你是否想要向同伴推荐自己喜欢的片子呢？试着用几句话写下自己对该作品的评价吧。”教师先引导学生进行口语交流，看看能否说清楚该动画片的情节，把握住动画片最大的特点，在表述清晰后尝试将想法写下来。如有学生便推荐了动画片《汪汪队立大功》，提出：“这部动画片讲的是几只可爱的小狗，它们本领高强，有的擅长维修，有的掌握航空技术，有的擅长雪地救援，它们在莱德提供的装备支持下完成了很多看似不可能完成的搜救任务。我觉得这个故事能让我们看到小狗和人类的交流沟通，让大家认识到狗是人类的好朋友。”该学生清楚地讲述了自己的看法。

教师要抓住生活中常见的小事，如学生之间的矛盾，鼓励他们展开写话;还可以引导学生围绕各种节日进行写话;当学生需要写通知、请假条的时候，也要鼓励他们亲自尝试。这样就能给学生创设更多的写话机会，让他们活学活用。

在小学写话教学中，教师要注意教学的灵活度和自由度，了解学生对周围哪些事物感兴趣，然后根据实际情况引导学生关注周围事物，展开想象，展开简单的写话活动。久而久之，便能激发学生想象力，使其积极主动地投入到写话活动中。