刘杰

摘 要：幼儿教师的专业成长即幼儿教师的专业发展，不仅是社会发展对幼儿教师的期待，也是幼儿教师自身成长的内在需要。结合幼儿园实际，在幼儿园现行建制基础上建设功能性学校——教师发展学校，让教师在其中获得持续有效专业成长。

关键词：教师发展学校;幼儿教师;成长策略

一、现状分析是制订教师专业成长规划的基础

教师的专业成长规划即教师专业发展的蓝图，其制订过程具有促进教师专业发展的作用。为了能达到明确目标定方向，有的放矢促发展的目的，广西壮族自治区南宁市林里桥中段幼儿园（以下简称我园）进行了教师专业发展现状调查与分析，获取相关信息：教师学历、职称结构比较好，教龄呈阶梯状，是一支以中青年教师为主的，充满朝气的年轻队伍;教师进取心比较强，有时代紧迫感和专业成长追求，但工作负担导致生活压力大，影响了自身专业成长规划的思考，产生一定职业倦怠;教师对幼儿园为其专业成长提供的人力、物力支持满意度比较高;教师在实现自我发展中期望有更良好的人文和团队环境，以及信息资源的支持[1]。为此，我园针对个人拟定凸显教师个性特征的“最近发展区”，帮助教师根据自身发展水平和特点，制定与幼儿园教师发展学校规划目标相一致的个人发展目标。

二、满足情感需求是教师专业成长的内驱力

马斯洛的需要层次论认为：成长的需要是在生存需要基本满足以后产生的一种高级需要，既有认知需要也有情感需要，其最高境界就是自我实现，是自我价值的尊重与承认。……