李玲琴

摘要：“教是为了不教”，这是教师教学的最高境界。要实现这样的目标，就需要真正发挥学生学习的主体作用，这也是《英语课程标准》大力倡导的重要内容。学生作为学习主体有其多样性、层次性，若教师在教学中不注意分层教学，而采用“一刀切”的教学方法，或只重视一定层次的学生，都不会达到良好的教学效果。本文结合实例谈谈分层教学法在中学英语教学中的应用。

关键词：分层教学法；中学英语；应用

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0106

一、分层教学的理论基础和现实条件

许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智力欠缺，而是由于没有适当的教学条件和合理的帮助造成的。如果“提供适当的学习条件，大部分学生在学习能力、学习速度、学习动机等多方面就会变得十分相似”。这里所说的学习条件，就是指学生掌握知识必需的学习时间、给予个别指导和全新的学习机会等。“分层教学”就是要最大限度地为不同层次、接受能力不同的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。

中学英语课程分层次设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、参与、体验、探究等积极主动的学习方式，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高学习兴趣，增强自主学习的能力。分层教学是“着眼于学生持续的、健康的发展”这样一种教育观念指导下进行的教学实施策略，必须遵循一定的前提条件。……