胡建春

【摘  要】  许多数学教师布置数学作业太过关注知识化的练习，缺乏实践性活动的导向。这样的作业因为缺少情感体会和能力锻炼，容易导致知、情、意、行的分裂，影响到科目培育人才价值的落实。文章根据小学高段数学作业多样化设计探究展开了一系列的分析和论述。

【关键词】  小学高段;数学作业;设计研究

在小学数学教学过程中，作业属于课堂教学的填补与拓展，对于稳定课堂教学，提升学生的学习成绩具有十分关键的作用。是老师在进行教学指导以后的一种练习方式，同时也是学生学习成效的反馈方式之一。在小学数学教学过程中，实行个性化作业可以让学生更有效地完成数学作业，切实达到《数学课程标准》当中提出的“不同的人能够在数学上获得不同的发展”的目的。

一、小学高段数学作业多样化设计的意义

1.以学生为基础，提升学生的综合素质。在教学时教师要与学生开展真诚的沟通、交流，重视他们对于生活的感悟，并在生活化的学习中成长、领悟，提升学习能力。例如，在教学时把课堂中数学知识的学习和社会生活紧密融合，可以让学生的学习在社会生活下被无限放大，不断开拓他们学习的空间，打开他们的眼界，让学生与社会更好地结合成一体，在社会生活中学习，在学习中感悟社会。

2.以考试为出发点，提升成绩。分析这些年学生的考试题目可以发现，课堂作业的地位是非常重要的。这是由于当前使用的教材是与学生的生活有着紧密联系的，在生活情境中可以找到考核点，还可以通过分析生活场景，对实际问题进行分析与思考，让这些问题更具有实用性。所以合理布置作业可以构建起具有生活气息的课堂，让学生在实践中提升成绩。

二、小学高段数学作业多样化设计对策

怎样才能更合理地实行个性化的作业呢？在实际教学当中可以选取以下对策：

1.激发学生兴趣。为了能够有效激发学生对作业的兴趣，首先要在“趣”字上面下心思。老师尽可能将作业当中的数学知识制作成故事、童话或者谜语等形式，让学生看到之后就很好奇。如此才可以把“要我做”变成“我想做”，更有效地调动学生对于数学学习的积极性。比如，在学生学习了“人民币兑换”以后，教师可以设计以下作业：小红要去新的学校报到了，妈妈给她做一套童装需要2.2米的布，30米布最多可以做多少套这样的童装？做完童装后，妈妈到超市买了一个油桶，一个油桶的容量是4.5kg/桶，爸爸要装10kg的油需要几个桶？将知识融入到故事当中，富有趣味性的故事情景吸引了学生的兴趣，激发了学生的好奇心，使学生“学”得别有一番风味。

2.发掘学生潜在能力。分层作业，是与传统一致性作业相反的一种创新类型作业。对于小学高年级的学生而言，数学教学的目的在于可以帮助学生更好地发展，提升学生对知识的理解能力，积累更多的社会生活经验。但是不同的学生在理解能力等方面存在差异，一些学困生除了少数是生理原因外，多数是因为在学习时受到了打击，没有体会到成功带来的喜悦，久而久之对学习就失去了兴趣，慢慢地害怕学习数学。因此在教学时，教师可以采用分层设计作业的方式突出因材施教的原则，给学生更多的自信，让他们在学习时不再有畏难的情绪，培养他们健康的心态以及良好的心理素质。作为高年级的数学教师，需要掌握好本班学生的差异，根据学生的层次不同安排作业，在新课程学习完成后，可以选择基本题目和拓展题目两种不同的类型。基本题目是必须要做的，每一个学生均要完成，而拓展题目学生可以根据自身能力来选择。

从实际的教育过程当中我们得知，学生的学习水平各有不同，自然学习兴趣点也是不一样的。所以教师应该有意识地设定多元化的作业种类，使学生能够按照自己的兴趣与喜好来自主挑选合适的作业。例如，可以在进行作业的布置时运用“作业超市”的方式设定三个种类的题目：第一种是简单的基础题，这部分是针对一些学习基础比较薄弱的学生量身定制的，简单易懂，有助于他们得到成功的喜悦，增强学习的信心;第二种是难度中等的基本题，是针对大多数学生设定的，紧紧围绕当堂课程所学的知识内容，有助于学生巩固新知识，提高思维能力;第三種是思考题及发展题，这样的题目具有一定的难度，主要是对学习能力强的学生设定的，有助于培育学生思维的灵活性与深刻性。在“作业超市”当中，学生能够自主去挑选作业的类型，还能够将多种类型进行自由搭配，实现因人而异，各取所需。而且学生还能够按照自身的练习状况，主动申请作业加量或者是减量，能够更好地利用学生“争强好胜”的个性，不断给自己更大的挑战。

3.调查性作业，培育学生的统计概念。这种作业主要来自于例题，包括练习统计和概率的知识内容及其他内容当中的一些小调查。小学高年级数学统计知识的教学关键就是培育学生通过数据来解析问题的统计意识和观念。学生在统计的时候可以感知到知识生成的整体过程，理解数学知识的意义。

在设定这种题目的时候，老师需要对有关的统计专业知识有一个明确的认知，注重知识的合理性。事前要注意到学生在统计过程中也许会产生的一些影响因素，进行必要的提醒，清除影响知识学习的无关要素。比如，学习了“蛋白质含量”一课后，家庭作业就可以布置成让学生调查各种食物当中所包含的蛋白质成分的占比，进行记录，最后得出结果。

总而言之，数学作业的内容应该是多姿多彩的，形式应该是多样化的。这样可以带动学生学习数学，引领学生重视实际生活，提升学生的数学素养，给学生的发展打下扎实的根基。

【参考文献】

[1]罗玉华.小学数学作业的布置与批改[J].江苏教育研究，2012（13）：30-33.

[2]陈鲜鲜，徐雅，张佳炀等.论小学数学作业创新的三大走向[J].教育科学研究，2016（06）：50-57.