王明哲 王春燕 陈曦

[摘 要]近年来，随着教育的普及化发展，我国高等职业教育也越来越受到重视，高职院校数量在不断的增加，规模也在不断的扩大。在此背景下，高职学生的就业压力也越来越明显。高职学生不仅要面临与其他高职毕业生的竞争，同时还要面临与大量本科生、研究生的竞争。基于此，为了提高高职学生的就业创业率，高职院校就必须重视对就业创业体制机制的改革和创新。而在信息化时代下，“互联网+”就是高职学生就业创业工作创新的重要途径。文章基于“互联网+”，分析高职学生就业创业体制机制的创新发展。

[关键词]“互联网+”;高职;学生;就业创业;体制机制

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.35.172

高职学校是我国高等职业教育的重要组成部分，其在为社会培养和输送技能型、应用型人才方面发挥着重要的作用。但是近年来，随着大学毕业生、硕士毕业生、职教毕业生的不断增加，高职学生所面临的创业、就业压力也越来越大，比如就业难、创业难、专业不对口、发展空间小等问题，这些问题不仅会影响到人才的提升与培养，同时也会对高职学校的持续稳定发展造成影响。所以如何解决目前所面临的学生就业创业问题，是高职学校需要重点考虑的问题。随着社会的快速发展，科学技术的不断进步，“互联网+”已经成为了新时代的代名词，“互联网+”不仅在很大程度上推动了我国产业模式的改革与发展，同时也会为高职学生就业创业带来更多便利和条件。基于此，高职学校就可以基于“互联网+”，对高职学生就业创业体制机制进行创新。

1 高职学生就业创业现状

近年来，教育逐渐朝普及化、全面化方向发展，高职学校、中职学校、本科院校越来越多，因此，毕业生也越来越多。据统计，近7年我国累计毕业生人数高达5706万人，而2018年全国高校毕业生人数首次突破800万人，2019年全国普通高校毕业生再创新高，达834万人。在此背景下，高职学生所面临的就业创业压力也越来越大。所以为了提高高职学生的就业创业能力，促进学生毕业后能有良好的发展，高职学校就必须做好学生的就业创业指导工作。但是就实际来看，高职学生就业创业现状并不算十分理想，由于学校没有做好针对性指导工作、缺乏对市场的全面调查和研究，就业创业教育单一落后，使得学生在就业创业能力方面有所缺乏，并不能满足当前学生就业创业的发展需求。所以高职学生在就业创业方面常常会遇到就业难、创业失败、无法实现专业对口、发展空间小的问题。

就2014—2018年高职学生就业率来看，分别为91.5%、91.2%、91.9%和91.5%，由此可见，高职学生的就业率还是比较理想的[1]。但是理想的就业率并不代表学生有良好的发展，在理想的就业率基础上，促进创新创业，保证学生持续稳定发展，是高职学校在就业创业指导中需要重點考虑的问题。“互联网+”在高职学生就业创业工作方面就具有重要的指导作用，通过应用“互联网+”，可以将社会资源、校友资源、教师资源连接在一起，进而根据学生自身的需求和社会就业创业的形势，为学生提供具有针对性的指导与服务，促进学生未来发展具有重要意义。

2 利用“互联网+”构建提升高职毕业生就业创业能力的体制机制策略

2.1 构建“互联网+”就业创业一体化应用平台

互联网与就业创业的联合，就是利用互联网技术，通过大数据分析实现对大学生就业创业的精准指导和便捷服务，其具有功能强大、信息集中、信息掌握及时的特点，对提高高职学生就业创业质量和效率具有重要的作用[2]。

而构建“互联网+”就业创业一体化应用平台并不是简单的事情，而需要高职学校加强对师资力量、信息技术的应用，以及做好市场调查和企业沟通工作。在具体实践中，构建“互联网+”就业创业一体化应用平台首先需要有强大的信息系统支撑，高职学校在构建平台过程中，要以大数据为基础，通过线上线下结合的模式，分析出各地不同行业对人才的需求和要求，整理各地出台的学生创业支持政策，在整合各种创新创业资源和要素下，为学生提供更加科学、精准的就业创业指导。“互联网+”就业创业一体化应用平台主体不仅要包括毕业生和高职学校，同时还应该包括各个行业的企业单位。学校要加强与企业单位的沟通和交流，针对毕业生的就业创业问题可以与企业单位形成合作，由企业在平台上进行招聘、人才选拔等工作，而毕业生也可以通过平台，与企业进行直接的沟通和交流，以此来为学生提供快速、高效的就业创业服务与帮助。

2.2 利用“互联网+”平台提高学生就业创业能力

在高职毕业生就业创业指导工作中，培养学生的就业创业能力是尤为重要的内容，只有学生自身具备良好的就业创业能力，才能够在市场中获得自身的岗位、职业需求。对此，学校就可以充分利用“互联网+”就业创业一体化应用平台来培养和提高学生的就业创业能力。辅导员与大学生接触最多，也是最了解学生的一个群体，并且在大学生的教育活动中，辅导员还承担着思想政治教育和

学生管理工作的重任，在很多学校甚至担任着学生就业创业的指导工作[3]。所以为了更好地了解学生的状态，更加有针对性地对学生进行就业创业指导，学校就需要充分发挥辅导员的作用。

比如辅导员可为学生提供详细的就业或者创业决策支持白皮书，从源头上对学生的就业和创业进行分流，帮助学生合理筛选、利用就业创业信息，帮助学生正确了解企业需求等。辅导员可利用大数据、云计算等技术，针对不同专业的学生提供针对性的就业创业精准定位服务，帮助学生根据自己的专业优势、技术特长选择就业区域和创业方向，这对提高学生的就业创业能力具有重要的意义。

2.3 完善基于“互联网+”的就业创业机制

想要促进“互联网+”就业创业一体化应用平台的构建和应用，学校就必须提高重视，为“互联网+”就业创业一体化应用平台的构建创设良好的条件，构建相应的体制机制，是提高高职毕业生就业创业整体工作水平的重要基础。

比如学校要针对“互联网+”就业创业一体化应用平台，做好信息化、网络化的基础建设工作，包括设备建设、技术建设等。就设备建设而言，高职学校可以成立专门的互联网+就业创业指导工作室，就技术建设而言，高职学校要加强对互联网人才、大数据人才的引进，为平台建设提供技术支持。另外，学校还要针对“互联网+”就业创业一体化应用平台的需求和要求，建立一个专业化的就业创业指导团队，以及建立平台管理和维护制度，这样才可以促进“互联网+”就业创业一体化应用平台的持续稳定发展，进而为高职毕业生就业创业提供全面、精准的服务与指导。就业创业指导不仅是学生和学校之间的沟通，更多的是学生与企业的沟通，所以针对“互联网+”就业创业一体化应用平台，学校还需要建立相应的校企合作机制、学生和企业沟通交流促进机制等，以此为学生的就业创业提供更好的条件。

3 结论

将互联网与高职学生就业创业工作相结合，可以为高职学生就业创业工作提供更加便利、高效、精准的指导服务，比如在“互联网+”的应用下，通过大数据技术、信息技术、互联网技术，就可以为学生搭建合理公平的交流平台、就业创业平台，进而为高职学生找到更好的发展道路。这不仅可以促进高职学校的健康持续发展，同时也可以促进人才的更好发展，促使人才为社会做贡献。

参考文献：

[1]陆继霞，贾春帅.互联网企业参与精准扶贫的现实价值探析——以T公司扶贫实践为例[J].电子政务，2020（4）：2-12.

[2]徐蓓.“互联网+”时代大学生就创业一体化应用平台构建研究[J].贵州社会科学，2020（3）：117-122.

[3]陈姗姗.基于“互联网+教育”的就业创业课程模块化教学[J].当代职业教育，2019（5）：64-70.