摘要：新时代高职高专院校的学生和课程均有其鲜明的特色，要求教师打造活泼、亲和、更易使学生接受的课堂风格，以更加适应当今高职高专院校学生学习的需求。学生在课堂上接收到的往往是一个“360度”立体的感受，而不是单纯的知识。影响课堂效果的，有知识理论体系、课堂氛围、教学组织、教师的语言形象、和教师的个人魅力等等。而教师课堂上的仪表、仪态是教师个人魅力和感染力很重要的两大因素。这两点看似不是影响课堂效果的最主要因素，但却在无形之中潜移默化的影响着课堂的氛围、学生对于教师的判断、接受程度、对课堂的融入与喜爱程度等，从而在不知不觉中影响了课堂的效果。

关键词：高职高专院校;教师;仪表;仪态

一、高职高专院校学生的基本特点

高职高专院校学生年龄均在17-22岁不等，正值青春年华，追逐时尚、美丽、动感与各种新奇元素;学生们基本都有了自己较为稳定的审美观。对于老师、同学及他人都有了自己的认知、评价和好恶。学生们对于美有普遍甚至狂热的追求，他们希望自己美，追逐身边美的人和事，潜意识里也希望甚至要求老师们符合自己心中“美的标准”，并会不知不觉把“是否美”作为自己给老师及其课堂“打分”的依据。

以我所在的湖北铁道运输职业学院为例，我校学生男女比例为九比一。年龄在25-35岁的教师占比60%左右，教师男女比例约为一比一。校园里随处可见，很多学生非常注重自己的仪表、仪态，平常打扮的都具有鲜明的个人色彩。或文艺清新，或时尚动感，或嘻哈搞怪，或性感冷艳。多年的教学生涯让我深深地体会到，学生对于教师在课堂的表现和教师的形象都有较高期待，尤其是男学生对女教师的形象更是有非常直观的判断。

在我校每年两度的学生评教活动中，几乎每次都有学生反馈类似这样的意见：“某某老师上课较为认真，但其穿着打扮太过呆板、老气，我不喜欢上她的课，特没劲……”、“某某教师上课时总是喷口水”、“总是病歪歪的样子”、“从来不笑”、“整个人从长相到上课都干巴无趣”，甚至会有“脸上坑和包太多，看着不干净、不舒服”……虽然这些评价略显浮夸、直白、稚嫩，但也一定程度上反应了学生们的真实感受。同时，可见教师的仪表、仪态的确会影响学生对于教师个人魅力的评價打分，进而影响学生听课的心情和状态。

总而言之，高职高专院校的学生对于教师的课堂仪表、仪态有期待、也有要求。

二、高职高专院校教学的基本特点

与中小学课程相比，高职高专院校没有应试的压力，课程内容丰富多彩，尤其是公共基础课、选修课较多。学生没有应试压力，如何才能融入到课堂中、认真吸取课堂知识呢？很大程度上取决于教师的引导能力和个人魅力。而教师的仪表、仪态就是个人魅力的极大影响因素。

与本科院校比起来，高职高专院校培养的是技能型人才，其课程多以就业为导向，更倾向于职业技能的输入。而教师的个人仪表和仪态，本就是教师个人职场软实力的一项重要内容。教师对自身形象的关注、塑造，也在潜移默化的影响着学生对自己职业形象的关注、重视、自我审美和自我形象塑造能力。

三、对于教师与教学，传统认知与审美的误区

1. “教师的仪表礼仪就是不露、不透、不短裤拖鞋、男老师不留长发”。此话表述上并没有错误，但它只能算做教师的基础行为规范，而不能认为是教师仪表礼仪的标准。教师应在此基础上有意识的塑造、提升个人仪表和仪态水准，在美观、优雅、个人风格与特色上下功夫，注重学生的接受与喜爱程度。打造个人的课堂魅力。

2.“教师就应该朴实无华，注重内在，外表可以忽略不计”;“蜡炬成灰泪始干——教师就是一种自我牺牲的职业，不需要有自我”。然而，过于强调教师的奉献精神，而忽略了教师的自我实现。忽略了教师也需要职业幸福感，需要注重自己的内在观感。

总之，对于新时代高职高专教师来说，个人魅力是综合实力与竞争力的一个重要方面，它涵盖了教师的知识感染力、语言感染力（声音、语速、语调是否和谐优美）、仪表感染力（外形、衣着等是否让学生喜爱、接受）、仪态感染力（讲课的站姿、走姿、写粉笔字的姿态、讲话的表情、仪态、习惯、面部表情、手势语等是否端庄），等等。

教师不是仅有高学历和渊博的学识，有高尚的师德、甘于奉献的精神即可。因为优秀的教师带给学生的绝不仅仅是知识的输入，而是一场极致愉悦的视听盛宴。教学过程本身更是一场精彩绝伦的“表演”。表现力和感染力直接影响着教学效果。

四、高职高专院校教师应避免的仪表、仪态：

1.女教师浓妆艳抹，失去了教师的形象美感。

2.粉笔头随手一扔。

3.讲课时喷口水。

4.佝偻、哈腰、驼背。

5.目光斜视、漂浮、冷硬。

6.写粉笔字时，长时间背对学生。

7.用脚踢桌子腿或椅子腿。

8.女教师当众化妆、照镜、补妆。

9.抖腿、反复抚弄头发/刘海、扶眼镜等小动作。

五、对高职高专院校教师仪表、仪态的建议：

1.着装首先应遵从、适应自身的年龄、体型、气质、性格特征，不必强行追逐时尚、模仿他人。

2.女教师日常淡妆入课堂：适量BB霜打底，描眉、画口红即可。

3.不同学科的教师，仪表（着装）风格可不尽相同。仪表应是教师的个人特色和学科特色的综合体现。如教授体育、舞蹈、法学、文学、理工科教师的着装，往往都会有鲜明的学科特色。

4.可尝试各种不同风格、成为百变的活力型教师。当教师自身形象饱满、优雅自得、充满活力时，课堂往往也能随之变得更有活力，氛围也更为轻松愉悦。

5.教师课堂建议自然式站姿：即在标准站姿（身体挺拔正直;女士双腿并拢，脚尖自然外开约30度;男士不要求严格并拢，脚尖可外开约30-60度）基础上跟随讲课的内容自由添加和变换手势、眼神、头部姿态。女教师的手势和肢体动作一般灵动优雅，男教师可儒雅大气。

6.建议教师在课堂上整个人的肢体呈现出开放式、而非封闭式。即头部和双臂的姿态应该是敞开的、向外的，由此可呈现出自信、大气、亲切;要避免封闭式姿态，如抱臂、低头、耸肩，尤其女教师要避免“凹造型”。

7.每个人的性格不一样，讲授的课程内容不一样，上课的姿态也可以不尽相同。有的教师课堂上潇洒自如、诙谐幽默、动作较大;有的教师仪态俏皮、青春活力;有的教师和蔼可亲、内敛含蓄等等。关于仪态，只要在得体、自然、符合课堂氛围的基础之上，能让自己更快地掌控课堂、让学生能更好地融入课堂，那么这种姿态就可以认为是可取的。

作者简介：余春红，女，1987年1月，研究方向：礼仪、形体、舞蹈、教育教学等。