黄春霞

摘 要：新形势之下，山区幼儿教育已成逐渐深入到了人们的视野之中。人们对于山区幼儿园的幼儿教育质量越来越重视，需要不断地开展深度的研究和改革。山区地区不同于城镇地区，教学条件相对比较落后，但是山区独有的自然条件也会为幼儿教育提供一定的教育资源。本文就新形势下山区幼儿园生成课程以及实施策略进行了研究。

关键词：新形势 山区幼儿园 生成课程 策略

在以前的发展过程中，前人已经对我国的幼儿教育做出了深刻的理论研究，为新形势下发展山区幼儿教育事业奠定了一定的基础。因此，在开展新形势下山区幼儿园生成课程的工作时，也要合理的借助传统教育中值得弘扬之处，提升山区幼儿园生成课程的可行性。而且幼儿的天性活泼，亲近自然，在山区这种比较天然的地区，能够更好地释放幼儿的天性，让幼儿近距离地感受自然之美和奥秘。对于山区幼儿教育的生成课程，教师要从室内外活动入手，借助山区本就存在的天然条件，为学生创造安全、有趣的室外活动环境。

一、新形势下山区幼儿教育生成课程的概念

1.新形势下山区幼儿教育生成课程的意义

幼儿教师作为幼儿教学研究过程中的一个重要组成部分，长时间以来都在幼儿教育中处于主导地位，幼儿在学校所学习的课程内容全部都是按照幼儿教师的安排而开展的，这种传统的幼儿教育理念和模式很有效激起幼儿的学习兴趣和学习主动意识。长时间后就会导致幼儿失去课堂学习的兴趣，在课堂或活动中难以将注意力集中在一起，大大地降低了幼儿的学习效率，抑制了幼儿天性的发展。而新形势下幼儿生成课程的完成，可以有效地提升幼儿的学习主动性和积极性，在日常的教育教学中形成新型的师生关系，更注重幼儿这一教育主体。而且生成课程还有利于教师根据教育的实际情况合理的对教学方式和内容进行调整，保证园内幼儿教育更适应于新形势下幼儿的发展^[1]。

2.新形势下山区幼儿教育生成课程的基本特征

新形势下对于山区幼儿教育生成课程的设置，更注重学生这一学习主体，从幼儿的发展角度出发，要考虑到幼儿在教育教学中真实的发展需求和天性的发展，在建立良好的师生关系之上提升师生之间的交流深度，促进师生共同成长^[2]。在生成课程中，幼儿教师不只是简单施教者、授课者，更是幼兒初期接受教育这一阶段的成长的引导者，是培养幼儿学习兴趣、引导他们建立正确的价值观的重要引路人。

同时，生成课程相比于传统的幼儿教学更具灵活性和实践性。山区幼儿教育为幼儿提供了得天独厚的课外活动条件，幼儿可以亲近大自然，培养幼儿的自主探索能力，发展幼儿的兴趣爱好和特点。新形势下山区幼儿生成课程可更注重幼儿学习的“愉悦性”，提倡在寓教于乐中发展幼儿的综合水平，降低幼儿的学习压力。让幼儿懂得自身家乡的文化魅力、人文生态魅力，激发幼儿对家乡的热爱之情，使幼儿教育逐渐上升到情感层次。

二、现阶段山区幼儿教育生成课程的实施状况

在山区幼儿教学中，幼儿常常会向教师提问与教学安排相背离的问题，导致教师不能在第一时间对幼儿的疑问做出回答，还有一部分幼儿教师在面对这种情况时直接选择忽视。在幼儿课堂教学中，教师虽然会对幼儿所提出的与教学安排不相符合的问题进行简单回答，但也只是流于表面，并未深刻的对其进行反思，引导幼儿开展实践活动。幼儿教师在日常教学过程中始终将自己的想法作为教学主导，并未实际主动地对幼儿的学习状况、活动中的表现情况进行具体分析。

三、现阶段山区幼儿教育生成课程的实施策略

1.提升幼儿教师队伍的整体素养

幼儿园要针对实际情况，对现有的幼儿园教师队伍进行合理整合，实施阶梯状的划分。避免传统由于教师教育素质不均衡而引起的教学效率低下的状况。幼儿园要大力地培养幼儿教师的专业教育素质，不断提升幼儿教师的专业教育素养和技术能力。多组织幼儿教师进入先进的幼儿教育机构进行参观交流，吸引新的教学理念和先进的教学手段，帮助教师队伍成长。教师还要积极的对自身进行重新地定位，因为在传统的幼儿教学过程中，教师始终都将自身作为教学的主体，一切教学安排都以自己的想法进行决策。新形势下，为了提升幼儿教学效率，发展幼儿的天性和特长，教师就必须对自身的教学位置进行重新思考，在教育教学中，将幼儿作为主体，积极转变角色，注重与幼儿之间的交流，更主动的观察幼儿的表现，从中获取有效的信息。同时，幼儿教师在开展教学实践活动的时候，要尽量地向幼儿提问具备开放性的问题，培养幼儿的发散性思维，激发幼儿的想象力，避免一成不变的教育问题对幼儿的思维形成禁锢作用。

2.调整幼儿教育的课程模式

幼儿教师在教学的过程中，不仅要对教学内容进行合理的预设，同时还要仔细分析幼儿的学习习惯和性格特点，合理调整幼儿教学内容的安排，尽量为幼儿提供更加自主的活动空间，借助山区的天然资源发展幼儿的天性。新形势下对于山区幼儿教育课程的生成，教师要始终明确教育的主体——幼儿，始终将幼儿的可持续发展作为教育教学的目标，对幼儿教育的课程进行合理设置。整个山区幼儿教育课程的生成还要注重幼儿的兴趣所在，从幼儿感兴趣的地方入手，逐渐培养幼儿对学习的兴趣。不仅如此，幼儿教师自身的专业教育教学水平也需要培养和提高，不断地在教育活动中总结经验、发现问题，不断地对幼儿教育的课程模式进行改善。在实践中教学，对理论知识进行验证，才能更深刻的发现问题，才能使新形势下山区幼儿教育课程的生成更具教学意义，以保证切实的提升幼儿教学效率^[3]。

结语

对于新形势下山区幼儿教育生成课程的安排，需要幼儿教师根据当地的实际条件、遵守基本的教学原则，探索合理的教学方法，不断引进新的教育理念和教学设备，优化幼儿教育。旨在将山区幼儿教育向更适合当地实际环境和实际教学条件的方向推进，提升幼儿教学的可行性。

参考文献

[1]周洁.幼儿园生成课程及实施策略研究[J].学周刊，2015（16）：219.

[2]杨静，龙倩.幼儿园生成课程及实施对策研究[J].亚太教育，2015（28）：195.

[3]赵莉莉.幼儿园生成课程的个案研究[D].首都师范大学，2013.