吴婷婷

课堂评价是教师在教育教学中一个非常重要的环节。但是在日常教学中，我们常常会看到这样的现象：课堂上教师的评价语十分匮乏，缺乏针对性。学生在一节课中仅仅听到“你真棒”“真好”这样的评价语，学生的表现欲望就会大大降低，因而课堂教学往往会成为教师的一言堂，教师与学生之间机械互动或零互动。特别是在语文课堂中，如果一节课中没有学生的精彩展示，没有学生与教师间的精彩互动，那将是一堂不成功的语文课。那么，应该如何在语文课堂教学中给予学生合理准确、激励人心的评价语，如何使用阳光评价调动课堂师生互动的激情呢？我认为可以从以下几个方面人手：

一、抓住阳光，快乐评价

阳光评价是要像温暖的阳光一样使人内心舒适和快乐。小学低年级段的学生独立意识尚未形成，心智还不成熟，有的学生甚至还不能适应学校的生活，在课堂回答问题总会存在害怕、紧张的心理。这时，如果教师对学生用阳光一般的语言进行教导，也许会使他们信心倍增，学习兴趣更加浓厚。教育家苏霍姆林斯基说： “要让孩子们体驗劳动的欢乐并为自己的劳动而感到自豪。”教师不要吝啬自己的评价语言，当然更加不要吝啬自己阳光、快乐、温暖的评价语。

二、抓住时机，及时评价

课堂教学过程是个动态的过程，在一节课中教师要擅于抓住每一个机会来评价学生，以此来调动学生的积极性，促进师生之间的积极互动。

例如在上课前，我会根据学生前些日子的学习情况进行及时有效的评价。如某某同学近期的作业质量有了明显的提高，某某同学在近期的语文课堂中发言十分积极，某某同学作业书写越来越工整，某某同学课堂上能够积极思考，积极开动脑筋思考问题等等。通过这样的课前评价，学生会发现教师在不断地关注着他们，学生的学习积极性被提高起来，他们在课堂上会主动去积极思考，师生互动更加积极有效。

三、抓住亮点，恰当评价

新课改非常重视对学生肯定性和正面性的评价，重视激发学生学习的主动性和积极性，这是正确的导向。但在具体执行过程中，有一些教师会过度地“放大”表扬，课堂上只要学生回答问题、提出问题，不管好与不好，都一律“叫好”，这是非常不正确的。长此以往，很有可能导致部分学生的“表扬疲劳”，甚至产生厌烦感，使课堂出现另一种实质性的沉闷，师生互动仅仅流于形式。因此在课堂教学中教师要懂得抓住亮点，进行恰当的评价，在思考之后，进行正面的、有效的评价。

例如，我在教授《猴子种果树》一课时，许多学生在总结本课猴子的形象时，都提到了猴子没有恒心、没有毅力、没有自己的主张这一观点，但也有～些学生提出这只猴子很勤劳，热爱劳动，值得我们学习。我及时评价道： “老师也有这样的疑问，这些同学说的是不是也有道理啊？”我针对课堂中出现的这一现象引导学生进行辩论，看哪一方的观点更有说服力。我再及时对学生的辩论进行评价，说道：“同学们有擅于发现的眼睛，能够从不同的角度去认识猴子，我们看待一个人也要从不同的角度去看待，不要只看到他人的缺点，也要擅于发现他人的优点。”在一节语文课上，教师能够针对学生之间提出的不同问题，给予及时的评价，就会收获不一样的教学效果。

可见，教师的评价语言对调动课堂中师生的互动有着巨大的作用。当然，教师的评价语言应当是抓住个人、抓住时机，抓住亮点，不应当拘于一种形式，而应当灵活多变。评价语言是一门艺术，需要每一位教育者在实践中不断锤炼。只有在课堂中抓住时机，抓住学生特点，恰到好处地点拨，使用阳光评价，才会使沉闷的语文课堂变得更加生动活泼，使师生互动达到良好的效果。