吴继琴

语言是人类文化系统中的一种特殊产物，它兼具人文性、工具性，既能够为不同文明交流、碰撞、融合提供有效渠道，同时也在文明交流碰撞中实现自我丰富，因此在一门语言的教学活动中，不能将“语言”视为一种孤立的知识体系，必须将其置于对应的人文语境当中进行阐释，才能体现其价值与意义。立足全球一体化发展现状及趋势，英语是众多语言种类中应用最为广泛的一种，它贯穿于我国各级学校教育学科建设体系，以“第二语言”的身份演化出中文语境下独特的教育模式，即宏观上的“课堂模式”。围绕着课堂模式所采取的具体教学实践方式又存在明显差异，尤其高校英语课程，在整体划分上，形成了“专业英语”和“公共英语”两大形态，而根据不同专业学科对英语知识能力、范围、目标的要求差异（如旅游英语、商务英语、外贸英语等），形成了种类多样、复杂无序的英语教育教学评价标准。整体上，局限于宏观的“课堂模式”，导致我国高校英语教育中过度重视“工具性”价值，如侧重词汇、语法、语音等英语知识传授，而日常生活层面却很少采用英语交流，这就造成了英语语言“实操性”的严重不足.出现“聋哑英语“的現象也就不足为奇了。迈人21世纪的“知识经济”时代，英语已经不仅是简单的交流工具，更是跨文化交际的重要保障，如何提升大学生英语人文素养，构建高校英语“新课堂”，是一个不容忽视的时代课题。 《英语教育与互动……