【摘要】微课具有微、短、精、趣等诸多优点。它能打破传统课堂的局限，将本来枯燥的通用技术理论知识以图片、视频、动画等方式呈现出来，使教学过程形象化、生动化，并能在解决教学难题、巩固教学效果上精准发力。在通用技术教学中，可以利用微课引导学生预习、复习，创设情境激发学生的学习兴趣，还可以优化实验，促使学生探究，提高学生自主学习的能力，促进学习进阶等。

【关键词】微课;精准发力;通用技术

【作者简介】方宇，二级教师，主要研究方向为课程改革、教材教法。

【基金项目】2019年度浙江省宁波市重点规划课题“不确定性教学构建路径及评价体系的实践研究”（2019YZD092）

通用技术是指当代技术体系中较为基础，在日常生活中应用较为广泛，育人价值较为丰富并与专业技术相区别的技术[1]。2015年，浙江省实行新高考方案后，学生由传统的文理分科改成了从物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术（含通用技术和信息技术）七门中选择三门参加高考。自此，技术从原来的高中学考科目转变为高考选考科目。这对通用技术学科来说是一个巨大的机遇，同时也给通用技术教学带来了新的挑战。

通用技术教学倡导以学生为中心，以实践为核心的多样化学习方式。笔者通过调查，发现了诸多困扰一线教师的问题，比如通用技术课程难上，原因一方面是理论太多，学生难以保持学习兴趣，虽然实践能激发学生的学习兴趣，但是实践课程又受学习时间和管理难度等多方面因素的限制。另一方面，涉及实践内容的选择：实践内容偏简单，学生会不重视;实践内容偏难，学生无法完成。因此，寻找一条既能保障课堂教学效率又能深化课堂教学效果的途径显得尤为重要。

一、微课在通用技术教学中的优势

与传统的教学模式相比，微课具有微、短、精、趣等诸多优点。“微”体现在微课所占存储空间小，通常只有几十兆;“短”是指微课的时长一般是6—10分钟，便于碎片化时间的灵活运用;“精”指微课内容是针对教学中的重点、难点、易错点等主题而设计;“趣”体现在微课基于信息技术的支持，可搭载图像、动画和视频等有趣资源，能为学生创设一种生动有趣的学习环境。

通用技术课程以提高学生的学科核心素养为主旨，是一门立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一的课程。因此，对于通用技术课程的教学不能仅仅只在课堂的几十分钟内发生，而应该拓展到课外。微课恰好能够打破传统课堂的局限，便于学生对碎片化时间的利用，将本来枯燥的通用技术理论知识以图片、视频、动画等方式呈现出来，使教学过程形象化、生动化;能在解决教学难题、巩固教学效果上精准发力，同时明确学习内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，促进学习进阶和课堂教学等。

二、微课在通用技术教学中的应用

1适时导引助预习

通常教學通过先学后教、以学促教的方式来培养学生独立思考和主动学习的意识，因此课前预习是一种很好的学习习惯。这要求教师精心准备课前预习的素材，并利用微课创建张弛有度的学习环境，给学生提供富有活力的自主学习空间。让学生提前熟悉即将学习的新知识，对其难易程度有一定的了解，并伴随着内心的疑惑和主动求解的渴望进入课堂，这样有助于学生在课堂上合理分配精力。

例如，对于高中通用技术必修一“设计的一般过程”，这个章节从宏观上给出了关于技术设计的一般过程、原则及评价，以便学生对之后的各章节有一个整体的认识。教师根据本节课的内容特点巧妙利用微课来帮助学生开展预习活动，有效地突破了教学中的难点，获得了良好的学习效果。其中，教师利用一个提前制作好的6分钟左右的“便携小板凳的设计”微课视频来帮助学生进行预习，并将其发布到班级QQ群中。通过预习，学生从“设计要求”“设计分析”“方案构思”“方案呈现”等循序渐进的视频情境中真切地体验了“设计的一般过程”。利用微课进行预习，极大地激发了学生的探索欲望，学生在班级QQ群里围绕“方案构思”“方案呈现”“材料的选择”展开了激烈的讨论，甚至进一步讨论到了下一章节“设计的一般原则”中的环保、实用这些知识内容。

可见，合理地利用微课资源，能极大地激发学生的求知欲望，并在主动发现问题的过程中提升学生自主探究、解决通用技术疑难问题的能力，让学生自然而然走进技术世界，认识技术设计的一般过程。

2创设情境激兴趣

课堂是知识传授的主“战场”，是教学活动发生的大本营，但在通用技术的课堂教学中，枯燥的理论知识太多，教师常常苦于如何保持学生的学习热情。这时，通过巧妙地利用微课来设置生动形象、丰富有趣的教学情境，以激发学生探索的兴趣不失为一剂良方。

例如，对于高中通用技术必修一“方案的构思方法”的教学，教师巧妙地利用事先制作好的微课视频，展示了利用草图法绘制的汽车设计草图;通过模仿法模仿鹰眼而设计出来的自动调焦摄像头;由“古人的飞天梦”引出了联想法;利用奇特性构思法的奇妙有趣设计案例。指引学生在富有趣味的微课情境中感受设计方案的四种不同构思方法，同时也为下一章节“设计草图的绘制”奠定了重要的基础。又如，在高中通用技术必修一“常见的技术图样”的教学中，教师利用能展示立体效果的SketchUp草图大师创设演示性微课教学情境，将物体的立体图制作出来，让学生从立体图的正面（主视图）、左面（左视图）和上面（俯视图）三个方向观察，从而领悟三视图的投影规律。

由此可见，利用微课创设教学情境，极大地丰富了课堂色彩，使本来枯燥烦琐的通用技术理论知识在微课创设的鲜活情境烘托下变得具体、生动，促进学生的技术意识和工程思维等核心素养的生长。

3优化试验促探究

通用技术是一门立足实践注重创造的学科，其试验内容是对日常生活中应用较广泛的基本技能的训练，但当前学生的生活却远离这些基本的经验，而且技术试验又受场所、环境、时间、器材、安全保障以及学生认知水平等方面的制约。因此，如何将这些陌生的技能呈现到学生的技术试验课堂中就显得尤为艰难。而微课可依托多媒体多角度地呈现试验过程，突出试验重难点，便于多角度观察试验过程，将试验风险减小到最小等，在通用技术试验教学中具有得天独厚的优势。

例如，在进行高中通用技术必修一“工艺”一节中“小三角架的制作”的试验之前，由于试验过程需要学生亲身体验使用钢锯、划针、铁锤、锉刀、台钻等较危险的工具，试验过程中如果不严格按照相关试验工具的操作要求就有可能发生潜在的意外事故。而教师给学生示范演示的试验过程无法为学生提供多维的视角，致使学生不能很好地了解操作中的注意事项和理解试验的重难点。这时教师可借助手机或其他视频录制工具提前将演示试验的过程以第一视角的方式录制下来，并制作成微课，灵活地运用到通用技术的试验教学中。再配以一些文字说明和语言旁白，嵌入相关的问题提示：“想一想，锯条应该怎样装配到锯弓上？锯子在推锯和拉锯的过程中是不是都要用力？角钢是夹在台虎钳的左侧好还是右侧好？钻孔和锯割的时候老师是不是都戴了手套？……”这样更有利于突出教师想要传达的重难点和注意事项。学生通过微课中清晰、直观、有序的针对性情景展示，以及微课中的提问，积极思考问题，可以很好地掌握“小三角架的制作”的操作方法和注意事项，这样既提高了演示试验的效率，也促进了学生观察能力和思维能力的提升。

此外，在通用技术选修内容“多用电表”“三极管”等试验中，都可以灵活利用微课辅助教学，让学生通过微课视频，更直观地捕获试验操作细节及其变化规律，增强学生的探究意识。

4及时复习提素养

课程教学的根本目标是发展学生的核心素养，培养学生的自学能力。而自学能力对学生的影响是终身的，不管是对当前的学习，还是对以后的工作和生活都能发挥重要作用。在教学中，教师可以巧妙地利用微课，激励学生自主巩固所学知识，让学生的自学能力得到锻炼。与传统的板书相比，微课视频动画更能给学生新鲜感，同时微课视频可以重复使用，为学生精准复习提供了保障。

通用技术知识多且杂，在课余的知识巩固中，教师可以利用微课作为重难点及易错点的突破口，也可以在学法指导、纠错悟错等方面发挥积极作用。例如，在学生普遍认为的疑难问题“三极管的工作状态”“电路的分析”等内容中，首先进行针对性的微课设计，或把一些适合通用技术的学习方法、经典试题等资源整合利用。然后把制作好的微课及时分享给学生，让学生在有需要的时候可以利用微课进行个性化的自查复习。学生可在自己相对薄弱的环节反复播放，也可在播放过程中根据需求暂停下来，进行思考、做笔记等。这样可以达到精准指导学生学习的作用，培养学生自主学习的能力和素养。

通用技术课程以发展学生的核心素养为落脚点，通过丰富多彩的设计性、探究性、创造性活动，激发学生的开放性、批判性思维和创造性潜能。微课作为一种新兴的教学手段，给高中通用技术的教学注入了新的活力[2]。在高中通用技术的教学过程中，既可以利用微课进行新知识的预習和对技术试验等内容进行辅助教学，也可以利用微课进行教学重难点的突破和课后的复习巩固。微课在通用技术教学中的合理运用能极大地激发学生的求知欲望，培养学生的自主学习意识，促进学生的学习进阶和核心素养的生成。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中通用技术课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]方宇.教学实践的应然形态：生成的不确定性[J].教育科学论坛，2019（31）：24-27.