摘要：伴随情境教学的普及，对于学生思考问题、解决问题以及总结问题方面都有着事半功倍的效果，为此，情境教学法已经成了众多小学数学教师提高课堂授课效率的方法，然而，在其运用中仍存在诸多不足。本文将结合实践，以小学数学课堂情境创设作为选题，分析当前小学课堂运用中情境教学中存在的问题，并由此提出更适用于小学数学课堂的情境教学策略。

关键词：小学;高年级;情境;教学

在小学，学生的好奇心及自学能力不断提高，知识不仅仅靠老师来教授而得到，更多的是由学生在周围的学习文化环境中靠自身来获得。优质的社会文化环境，丰富的教学资源，浓郁的学习氛围，对于小学生接受知识的效率以及学生的健康成长都起着积极的作用。因此，情境的构建对于教学的实施至关重要，合理的教学情境，是学生进行优质学习的重要媒介。虽然情境教学普及了多年，但是在其使用过程中所出现的问题仍然得不到有效的解决。

一、 小学数学课堂情境创设的现状及常用模式

（一）小学数学课堂情境创设的现状

近年来，伴随《小学数学新课程标准》的提出，教师对于其理论不断进行学习，于是，情境教学法被全面引入课堂。但是，盲目的使用情境教学法，不仅对于学生没有起到一个更好地吸收知识的作用，反而还会扰乱学生的思维，破坏学习氛围，使其目标迷茫，有时甚至会使教师无法完成其教学目标。原本是为了让学生更好地提高学习效率而使用的情境教学法，但是由于没有让学生更好地去理解和运用知识内容，致使其作用受到了严重的阻碍。新课程改革之后，部分教师通过不断的听课、评课，认真思索总结，发现大多数的老师在思想上对于改革的方向能够有着清楚的认识，也在课堂上广泛运用了情境教学法，也很努力地把知识与实际相结合教授给学生，但是，再具体的实施期间仍旧会受到不确定因素所影响，并有许多问题需要去修正。

（二）小学数学课堂情境创设常用模式

1. 运用故事描述

由于小学生的注意力都很难集中，他们也不具备较强的耐性，传统的单纯传授知识点并不能吸引他们的兴趣，为此，需要在知识点中加入一些小故事。在教学的过程中，可以通过讲述小故事的方式来引出相关的知识点，这样可以让学生对知识点有更深的印象，也能引起学生学习的兴趣，这也是老师们需要掌握的一个技能。

2. 运用游戏体验

游戏不仅仅被用于娱乐，还可以用来学习。小学生在游戏面前毫无自控能力，这时候将游戏和学习结合在一起无疑是令他们无法抗拒的，也能更激发他们对学习的兴趣。而且，在游戏的过程中还可以锻炼学生的凝聚力，想象力，团队合作等能力，利于发展小学生的身心健康。

3. 运用多媒体情境

在过去的教育中由于缺少一些新颖的教学设备，便就只能单纯的通过课本来传授知识点，而如今在发达的科技引领下，就出现了诸多先进的教育设备，多媒体和网络就进入到学生的学习课程中，合理的运用多媒体能够对学生的学习有促进作用，也能引导学生去发现、去创新。

二、 小学数学课堂情境创设存在的问题

（一）选择的故事情境不符合学生认知结构

在如今的多种教学模式下，也需要讲究因材施教，根据了解到学生的身心发展来制订相关的教学方案。要从学生的角度来思考问题，结合实际，避免浮夸的形式主义，要从根本来发现和解决问题。例如在学习圆的知识的时候，教师创设这样的教学情境：

师：A、B、C三个小伙伴相约一起比赛骑单车，单车车轮分别是椭圆、圆、正方形的。它们三个谁会赢得比赛呢？

生：B。（笑）它车轮是圆的。

师：为什么B骑圆形车轮能拿第一呢？学了这堂课我们就能知道答案了……

教师在讲故事的同时，同学们已经暗自发笑了。小学生很容易对一些小动物或小故事产生兴趣，所以，应用一些情境不仅可以增加小学生对学习的兴趣，还能够吸引他们的注意，激发学生对学习的热爱。但是这种方式可能大多只适用于低年级的学生，对于高年级的学生并不能起多大的作用，因为学生在随着年龄的增长，对一些事物的理解也会更加有自己的看法，他们的思想也是更加的成熟，所以这种时候，在低年级惯用的故事教学并不能全部引入高年级中应用，需要有创新性，有更强的逻辑性才能够满足高年级学生的思维想法。在这种教学模式下，对老师的教学经验也是有一定的要求，教学要实时的去提升自己的专业知识水平，还要学习多方面的兴趣教学内容，根据不同的教材去提供给学生不同的教学情境，要多方面的发展学生的自身素质，这样才能达到全面教育的目的。

（二）游戏情境的设置忽视问题解决过程

在后续的教学过程中不断改良，优化教学模式，匹配相应的教学技巧。逐渐引导，开发学生的自我认同，探索未知，对事物的认知，辩证等过程。采用寓教于乐的理念，将娱乐融合进教学。这种情况下的教学过程对于学生来说既充满了知识的丰富性，也不至于那么枯燥，更易于被学生接受。但在实际的运用阶段也出现了一些问题，伴随着情境教学模式的不断推广与深入，越来越多的教师采用了此类教学模式，但由于未经专业培训，致使部分教学成为一味模仿、生搬硬套、不考虑课程特色以及学生的个体差异性等，所以，教师要寻求既能调动学生学习热情，又能取得一定的教学效果，如何平衡，掌握好其中的度。

当前的课堂教学多匹配着书本习题讲解，课后布置习题进行考察。教师通过对此类习题的讲解，让学生对于知识点有更为深刻的认知了解。采用情境教学模式，激发学生的探索欲與参与感，继而能够很好地参与课堂老师的授学过程。在传统的教学模式中，由书本上设置的想一想，课外思考等部分的学习，通常作为课外的知识拓展，一方面是学生的认知能力有限不能很好地思考此类习题，一方面是老师不重视此类与所授知识关联性不大的知识，在通常情况下只是为学生讲解个大概，甚至是直接公布答案。在缺少引导的情况下，学生的知识接受度大打折扣，不仅是课堂教学内容掌握不深，由课外习题带来的疑惑还会造成思维记忆混乱。所以，只有摆脱教条式教学，引导学生的思维探索，自我参与，才能更好地加深学生的自我记忆。当前此类问题的关键点是：教师如何平衡在课堂教学过程中的娱乐，教学板块。

（三）多媒体情境的设置脱离课堂内容

不同于传统旧式的教学模式，在引入多媒体教学资源后，创造了全新的课堂教学环境。以多媒体为教学主体能让教师更为便捷的去展示，引导学生的自我认知，知识探索。但是当前存在着一些以多媒体运营教学情境脱离教学内容的问题。有别于文科类的故事型，分享型教学。在进行理科类教学，尤其是数学类的教学过程中，不少教师倾向于视觉，听觉上的刺激。由此插入课堂的音乐，影视内容等等极大程度地转移了学生的注意力。学生的投入，参与课堂教学更是无从谈起。所以，针对于此，教师要对当前的教学阶段有清晰的认知，多媒体教学只是应用手段，情境教学模式也只针对适宜的课程。要把握课堂教学内容主体。结合实际的课程教学特点来进行课程教学安排，使学生能够真正地投入课堂教学过程。

三、 解决小学数学课堂情境创设存在问题的措施

（一）消除教师对情境教学内涵的认知误解

针对小学高年级数学授学过程，教师应当不断学习，增强自身专业能力，不断地学习，探索情境教学模式在实际教学模式中的应用。不仅如此，对于小学教师来言，学生处于一个求知欲旺盛的阶段，因此教师应该不断地了解，学习外部先进的教学理念，多参与有关情境教学的讲座，论坛等等。深刻了解情境教学模式的内涵。通过与专业的专家学者的探讨，学习为自己答疑解惑。不断完善自身，从而更好的在后续教学过程中运用情境教学。

（二）落实教师关于情境教学的实践

只依赖于理论研究是不切实际的，只有通过实践，才能直观、具体地去观察情境教学模式的适宜度。教学不是纸上谈兵，若是不结合实际的教学所需来进行相应的调整，完善现有的教学模式，那么缺少实践的情境教学模式探索，只会是东施效颦。所以，除去教师群体之外，学校管理团队也要多为教师提供外校优质课堂教学观摩，学习机会。在不同的教学团队，教学模式的融会贯通下吸取其教学经验。当面临着新事物的选择判断时，出于对新鲜事物的模仿性，任课教师可提前对其研究形成初步的认知，然后再结合自身任课特点，学科特点对情境教学模式构成关联性教学。此外，也可观察，借鉴其余优秀教师的教学模式。在不断地学习与完善自身的过程中真正掌握适于自身的情境教学模式。

（三）挖掘生活教材

实现生活化情境教学与数学知识相互融合，需要采取多个措施。第一，教师要充分尊重学生的学习主体地位，改变传统“填鸭式”教学方法，贯彻应用全新的现代教学理念，提高学生学习兴趣，倡导师生平等互动交流，提升学生思维能力。第二，教师要丰富完善教学内容，从现实生活中找到数学学习的样本。例如教师说在讲授图形识别知识时，教师要提前布置作业，引导学生观察生活中存在的图形，并进行描述。例如，在讲授课程知识时，让学生列举图形物体，比如说圆形物体包括地球仪、篮球等，长方形生活实物包括铅笔盒子等等。教师要引导学生进行想象，列举更多符合图形的实物，学生进行小组讨论学习，对摆列的图形进行描述，总结其中的规律，从而顺利完成识别图形教学课程。

四、 结束语

综上所述，情境教学对于学生思考问题、解决问题以及总结问题方面都有着事半功倍的效果。小学数学教学效果优劣，直接影响到学生思维习惯养成。如果单纯依照传统小学数学教学模式，显然与现代小学生学习兴趣、素质要求是存在差距的。情境课堂教学模式在小学阶段的运用更为普及，也更为关键。针对于此，小学高年级数学任课教师在具体的课堂教学过程中，结合课程教学特色，把握好情境教学这一主题模式，从而达成更为高效生动的课堂教学成果。

参考文献：

[1]安霞.浅析情境教学法在小学数学教学中的应用[J].學周刊，2019（31）：79.

[2]刘来贤，高娟.浅析数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的意义[J].课程教育研究，2019（40）：239.

[3]王宗福，马玉英.情境教学法在小学数学教学中的应用探究[J].学周刊，2019（30）：32.

作者简介：

黄丽珠，福建省漳州市，福建省漳州市平和县金华小学。