摘要：在初中语文知识的教学过程中，教师需要培养学生的语文学习素养，提高学生的综合学习能力。初中阶段的学习过程中，学生的听说读写能力是语文教学的主要内容，通过让学生以读促写，读与写结合的教学模式，能够让学生在学习的过程中注重语言的积累，提高学生在写作过程中的写作技能，让学生更好地进行写作学习，这样学生才能够更好地提高语文学习的质量。

关键词：初中语文;以读促写;教学开展

在初中语文知识的教学过程中，阅读与写作对于学生的学习具有相辅相成的关系。教师在对学生开展阅读教学的时候，学生能够学习到作者在文章中所表达的方式以及相关的修辞手法，通过写作的相关训练，学生能够把自己在阅读中积累的知识通过书面的方式展示出来。这样的读与写相互结合的教学方法，相对于传统的教学方法，对于学生的学习具有一定的灵活性和趣味性，而且符合学生的认知学习特点，能够让学生在相互学习的过程中得到成长和发展。因此，文章主要结合学生学习的语文知识，对学生进行读写结合引导教学，让学生在学习中得到提高与发展。

一、 以读促写读写结合教学模式的含义

在初中语文知识的学习过程中，为了提高学生的综合学习能力，阅读与写作在语文教学中起着相辅相成的关系。在阅读知识的教学过程中，学生能够通过自己的阅读知识学习，深刻地理解作者在文章中所表达的修辞手法，让学生能够在阅读学习的时候思考如何把优美的词汇运用到自己的写作过程中，这样学生的阅读学习能力才能够在教师的引导之下得到有效的提高。同时，学生在写作学习过程中，教师可以让学生回忆自己阅读学习的内容，这样才能够把自己写作的水平在训练的过程中得到有效的提高。因而，所谓读写结合的教学模式，主要是指初中语文教师在对学生教学的时候，教师要针对学生学习的内容进行有效的指导，并且让学生在阅读学习的过程中进行专门的积累学习，将其运用到写作知识学习过程中，将阅读知识的学习和写作结合在一起，从而实现通过阅读促进写作提高的最终目的。通过这样教学方法的实施教学，能够让学生在一定的程度上提高自己的写作学习能力。学生通过教师的带领学习能够让自己的写作能力得到有效的提高，最终提高学生的综合学习水平，学生在长期的阅读学习过程中积累大量的知识，能够为学生的学习提高针对性和具有科学性的学习指导，这样学生才能够在教师的带领之下得到有效的提高。

二、 初中语文教学中以读促写的方法

（一）阅读教学到位，感悟文章艺术

现阶段初中语文教师在课堂上对学生进行课文内容教学的时候，大多都是让学生采取略读的学习方法，害怕学生对于课文的内容进行细读而耽误课堂上有限的学习时间，导致课堂上教学的效果下降，从而把精读作为课后的学习，这样的教学方法其实是现阶段语文知识教学中存在的问题。现阶段初中语文新课程教学标准指出，阅读是语文课堂教学中最为重要的训练活动。教师在课堂上通过各种形式的阅读，能够增强学生的语感，发展学生的语言运用能力，进而理解课文中学习的内容。教师可以为学生创造适当的语言学习环境，不管是朗读或者是背诵学习，教师可以让学生进行语言的积累，让学生丰富词汇，提高学生的写话能力。教师在课堂上可以对学生提出一定的阅读问题，让学生进行理解和学习，这样学生就能够在阅读的过程中进行思考学习，进而学生能够把自己阅读的知识运用到自己的写作过程中。例如：教师在对学生教学鲁迅的《故乡》时，为了提高学生对于课文内容的理解能力，可以对学生进行适当的提问，让学生把握文章中的语言文字，探知课文中的结构，写作线索，帮助学生理解课文中的中心思想，体味文中的思想感情，教师可以让学生分析文章中所运用的精美词汇，通过自己的理解和学习，感受到文章的艺术境界，从而提高初中语文课堂教学的效率。

（二）注重阅读积累，进行模仿写作

初中语文教师在带领学生进行阅读知识学习的时候，要精心地为学生选择阅读内容，尽可能地为学生选择一些与生活实际相关联的内容，帮助学生更好地进行理解和学习。同时，教师为学生选择阅读学习内容的时候，要尽可能地让学生理解文章中的中心思想，减少学生在阅读学习过程中的障碍，逐渐地培养学生阅读学习的主动性。初中阶段的学生正处在青春期，他们在学习的时候容易出现冲动的学习情绪，再加上学生在进行写作的时候需要回想之前阅读的内容，比较强调学生的抽象思维学习能力。这就需要教师要加强对学生进行语言以及修辞方法的模仿写作，让学生归纳收到文章中的魅力所在，这样学生就能够进行句子以及修辞手法的模仿写作，帮助学生积累阅读知识的积累，提高学生的仿写能力。例如：教师在对学生教学《从百草园到三味书屋》教学的时候，教师可以让学生进行文章中优美句子的模仿写作，然后让学生运用好自己阅读积累的优美句子，其中在文章中有一个优美的句子“不必说……”，鲁迅先生将比喻以及拟人的修辞手法进行运用，让自己写作中运用的句子更加严谨，提高学生的写作学习能力。通过这样让学生在阅读学习过程中进行积累学习，能够帮助学生掌握学习的方法，让学生掌握恰当的语文作文知识学习能力。

（三）深入阅读分析，鼓励创新写作

在实践学习过程中，教师要始终明确地将读与写教学紧密地结合起来，阅读的过程中是学生思维发展和形成的过程，让学生在教师的引导之下掌握恰当的语言运用环境。在写作的时候，学生需要进行模仿写作，但是模仿写作并不是让学生进行抄袭写作，而是在进行阅读分析学习的时候进行不断的创新写作。教师要鼓励学生进行创新学习，培养学生能够从文章整体上进行把握，加深对于文章内容的理解，这样才能够让学生从内心深处进行理解学习，深化学生的感知理解能力，通过教师的引导教学能够激发学生的创造写作能力，对文章进行适当的扩写或者是结合自己的想法进行改写，这样学生才能够在教师的带领之下进行深入的阅读分析，让学生在写作的时候适当的创新。例如：教师在对学生教学古文《石壕吏》的时候，可以让学生结合学习的课文内容，进行深入的理解和分析，在学习分析学习的基础上发挥自己的想象能力寫一篇记叙文，通过这样的教学方式来改变文言文教学中枯燥的学习情况，而且学生能够对学生进行爱国主义的情怀，在作文写作中充分表达自己的思想感情，通过这样的教学方法来提升学生的写作能力，教师对学生进行适当的引导，鼓励学生创新自己的写作过程，提高自己语文知识学习的效果和积极性。

（四）重视延伸拓展，实现读写结合

教师对学生进行写作能力的培养，单纯地依靠对学生进行教材内容的讲解是远远不够的，而是需要让学生在学习教材内容的基础上加强学习文章与现实生活之间的密切关系。教师要联系学生学习的内容，将课堂学习的内容延伸到课外，让学生丰富自己学习的知识，通过这样的教学方法提高学生的读写能力。在进行教材学习内容拓展延伸的时候，教师要结合学生的实际学习能力对学生进行教学引导，让学生从课堂内向课堂外的过渡，满足学生对于阅读学习的多元化需求，缓解学生在课堂上学习的压力，让学生在把握教材结构的同时提升自己的学习能力。因此，教师在对学生进行课堂教学内容延伸的时候，可以适当地围绕教材中具有深意的句子对学生进行恰当的引导，强化学生对于文章主旨的理解。例如：教师在对学生教学课文《幼时记趣》教学的时候，可以为学生围绕文章的主题，让学生回忆自己童年时期的趣事，让学生回忆自己童年时代印象深刻的事件进行描述，这样学生就能够有更加深刻的积极性进行课文内容的学习，学生还能够学习文章中的倒叙写作方法进行自己文章的写作，通过教师的适当引导，学生能够更好地进行读写结合的学习，提高自己的语文知识综合学习能力，让自己更好地进行语文知识的学习。

（五）严格写作训练，领悟写作方法

以读促写的学习方法主要是通过读的方法来积累相关的学习素材，为学生提供可行性的学习话题，学生在教师的引导之下进行阅读素材的积累之后，教师还需要对学生进行严格的写作训练，让学生不能够仅仅通过语文阅读的积累，而不会运用到自己的写作过程中。初中阶段学生进行写作的训练，有很多方法有议论文和记叙文以及说明文等等，教师要让学生进行全面的、针对性的训练，通过这样的教学方法来培养学生在写作过程中的分析能力和表达能力。在写作训练的过程中，教师要为学生进行写作素材的分析，帮助学生确定立意，保证学生在写作的过程中不会偏离题意，这就需要学生首先进行题目的要求审题，然后再利用自己在平时学习中的积累进行写作，让学生的作文内容更加吸引人们的眼球。例如：教师可以在每一个专题的作文训练中为学生挑选一篇优秀的文章，引导学生进行文章写作亮点的分析，看看其他同学在写作过程中如何写好开头、中间以及结尾，通过学生进行每一个专题的分析训练，能够让学生掌握不同类型作文的写作技巧，进而达到提升学生综合写作能力的效果。因此，教师在带领学生进行写作训练的过程中，需要对学生进行严格化的训练，提高学生写作的能力和学生的学习积极效果。

三、 结语

读写结合的教学方式是学生学习的重要方法，教师在对学生教学的过程中，需要结合学生学习的阅读知识对学生进行引导，让学生进行深入的思考学习，争取让读写的结合达到最好的效果。因而，语文课程的阅读教学必须和作文教学紧密结合起来，让学生在阅读的时候考虑到应该如何进行写作，在写作的时候如何提高自己的写作能力。这样学生就能够让学生把课堂上阅读的内容运用到平时的写作实践过程中，巩固学生的语文知识学习能力，让学生学有所得，逐步提高学生的语文阅读知识学习能力。

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作者简介：

赵学军，中学高级教师，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏市第三中学。