微课在中职《外科护理》教学中的应用效果分析

2020-03-25徐乃斐

人人健康 2020年2期

徐乃斐

【摘要】目的：探究在中职《外科护理》教学中应用微课教学方式的教学效果。方法：研究对时间为2018年9月至2019年6月。研究对象为50例学生，其中25名学生采取传统教学方式作为对照组，25名学生采取传统教学方式联合微课方式作为观察组。对比两组学生学习成绩和微课教学效果。结果：观察组学生的学习成绩较高，较之对照组高P<0.05;观察组学生对微课教学效果的评价较高，较之对照组高P<0.05。结论：在中职《外科护理》教学中应用微课教学方式，其可以提升学生的教学效果，同时也为学生提供了一个良好的教学平台，对学生自主学生能力的提升有着重要价值。

【关键词】：微课;《外科护理》;教学;中职

引言

在临床教学中，要注重外科护理实验教学。随着时代发展，信息技术被广泛的运用在教学方法中，不断创新教学方式，提升学生教学效果[1]。新时代背景下，注重微课教学模式的有效运用。微课以教学内容较为精炼、类型多样等优势从众多教学方式中脱颖而出，其对于传统教学模式是一种补充，可以实现创新型人才的有效培养，提升学生的综合素质[2]。因此本文选取50名学生，探究在中职《外科护理》实验教学中采用微课教学方式辅助教学的教学效果，详细数据分析如下。

1一般资料与方法

1.1一般资料

研究对时间为2018年9月至2019年6月。研究对象为50例学生，其中25名学生采取传统教学方式作为对照组，其中23名女生，2名男生，年龄最小为16岁，最大为18岁，平均年龄为（17.56±0.12）岁;25名学生采取传统教学方式联合微课方式作为观察组，其中24名女生，1名男生，年龄最小为16岁，最大为18岁，平均年龄为（17.36±0.22）岁。将两组学生的基线资料信息进行统计学分析，P>0.05无意义。

1.2方法

25名学生采取传统教学方式作为对照组，25名学生采取传统教学方式联合微课方式作为观察组。微课具体教学措施：外科护理教师采用微课教学手段进行教学内容的落实，共计20课时。其中包含4课时烧伤护理，4课时骨折概述，4课时水电解质代谢护理，6课时手术室操作，2课时肋骨骨折护理。（1）微课教学内容的准备工作，外科护理教师应根据教学大纲以及教学目标，查阅大量的资料，制定微课教学内容，其中包含燒伤的临床表现及相应的护理措施、水电解质的代谢机制的等，同时还有对患者骨折愈合过程以及影响因素的预防、手术室操作、多根多处肋骨骨折护理措施等方面内容，外科护理教师邀请专业人员对微课教学内容进行完善与整理，最终制作成微课视频进行教学。微课视频时间控制在10分钟左右。在微课辅助教学中，应制作PPT，且讲解与PPT的文字同步，让学生更加深入地了解知识点，运用知识点。（2）微课在课堂中的运用。回顾重点与难点知识，邀请已经掌握知识点的学生进行讲解，其他学生针对该名学生讲解内容以及知识点予以总结。鼓励学生进行小组学习，锻炼学生团队协作能力，促使学生更好地掌握相应的专业技能。

1.3观察指标

对比两组学生学习成绩和教学效果。

1.4统计学分析

将两组学生所反馈的学习成绩数据和教学效果数据进行整理，采用SPSS25.0统计学软件进行分析，经T检验学习成绩等计量资料，经X2检验教学效果数据等计数资料。P<0.05表示本实验具有意义。

2结果

2.1两组学生的学习成绩比较分析

观察组学生的学习成绩较高，较之对照组高P<0.05，见表1。

表 1 两组学生的学习成绩比较分析

2.2两组学生的对教学效果的比较分析

观察组学生对微课教学效果的评价较高，较之对照组高P<0.05，见表2。

表 2 两组学生的对教学效果的比较分析

3讨论

随着社会不断发展，信息技术被广泛的运用，尤其是在教育体系中，信息技术的运用对传统教育是一种改革[3]。微课作为一种新型的教学模式，其对于学生来说有着十分重要的价值。在传统教学模式中利用微课教学模式辅助，其可以提升学生的自主学习能力。《外科护理》是护理学中重要分支，在该课程中采用微课教学模式，对学生专业技能的提升有着重要作用。外科护理教师查阅大量的资料，结合学生实际情况以及教学大纲内容，实现微课视频的有效制作。微课视频时间不宜过长，过长的微课教学时间，促使学生产生厌烦情绪，最终影响微课教学效果。同时，教师要通过多种多样的视频信息，完成外科护理实验教学中的重点难点知识点的学习。教师通过微课平台的学习，实现学生学习自主能力的提升。本文的实验数学显示：观察组学生的学习成绩较高，较之对照组高P<0.05;观察组学生对微课教学效果的评价较高，较之对照组高P<0.05。

综上所述，在中职《外科护理》教学中应用微课教学方式，其可以提升学生的教学效果，同时也为学生提供了一个良好的教学平台，对学生自主学生能力的提升有着重要价值。