王均凯

课堂动态生成资源是指学生在课堂学习中发生的不可预知的学习结果或学习事件。我们所有教师都知道，课堂教学不是生产线，不可能完全预知“产品”的结果，它是一个动态生成的过程。从教十几年来我深深的感觉到小小的课堂凝聚着太多的智慧，每一个教学行为、每一个教学环节都承载着太多复杂的因素，这就需要我们老师利用我们的教学智慧灵活的处理课堂中动态生成的课堂生成资源，切实做到教学中“实”与“活”的和谐统一。

所谓的课堂教学中“实”是指教师摆脱教学的“花俏”的情境，以共存互学的师生关系为前提，加以老师简洁、切中要点的引导，伴随师生在充满实实在在的“数学味”的研讨氛围内的交流探讨活动。而“活”指教师围绕数学知识的核心，引导学生多角度、多层面去品味数学、培养学生思维的灵敏性、发散性、展示课堂灵动性。随着课程改革的不断深入，我渐渐发现，现在存在有部分教师的数学课堂“数学味”严重缺失的现状，随着我校高效课堂建模的不断推进我认为我们的数学教学，必须是“实”与“活”的高度统一;必须追寻“实”与“活”的高度融合。

一、“实”与“活”的统一，诱发动态生成性资源

例如：教学“生活中的比”时，我设计一道练习题：请说出“树高与影长的比是5.7：3”这个比的含义。

于是，有个学生充满自信地说：“那就是树高是5.7米，那么影长就是3米。”这个学生刚说完，另一个学生立刻站起来说：“我认为XX说的不对，应该这样说，如是树高是5.7米，那么影长就是3米。……