张延玲

学生苏霍姆林斯基说过：“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！这些时间会得到百倍的补偿。”在新的理念下我们只有把四十分钟的课堂还给学生，让学生在开放、合作、探究式的学习活动中，让每个学生都唱主角，才能让学生真正成为学习的主人，实现高效课堂。

例如：我在教学三角形的面积时，我并不是直接教给学生推导的方法，而是放手让学生自行探究寻找方法。

师：同学们回忆一下上节课我们用什么方法得到平行四边形面积的推导过程及计算方法。

学生回忆后汇报平行四边形面积的推导过程及计算方法，师根据学生汇报板出（转化的方法）

师出示学生脖子上的红领巾问：我们的红领巾是什么形状？它的面积怎么计算呢？那能不能依据平行四边形面积的推导方法，来研究探索三角形的面积计算公式？同学们都爱动脑解决问题，这节课我们都来当回小小科学家，看谁能用更多的方法发现三角形的面积计算公式。

学生听到此话后，纷纷动手拿出自己课前准备的三角形纸片摆弄开来，但稍等片刻后，个个却表现的异常兴奋、在小组中争先恐后的说着自己的发现，那个兴奋劲，是我从来未曾见到过的，他们好像已经品尝到了成功的喜悦似地！

十几分钟后，我让各小组的代表上台演示说明各自的发现。

组1：我们组用剪开的方法，把一个平行四边形沿对角线剪开，得到两个完全一样的三角形，得到的每个三角形的面积=底×高÷2。……