周文纪

【摘要】随着新课改的逐步深入、信息技术的迅速发展，教师的教学方式与学生的学习方式正在发生着翻天覆地的变化，未来课堂受到越来越多的关注.未来课堂拥有先进的信息技术设备，可以为初中数学分享学习的开展提供极大的支持和便利.本文首先对未来课堂及分享学习模式进行概述，指出未来课堂环境配置的四个方面，以及分享学习模式的两大特点.然后通过对现阶段分享学习模式存在的问题进行分析并指出未来课堂的优势，从而探讨基于未来课堂的初中数学分享学习模式的教学策略.

【关键词】初中;数学;未来课堂;分享学习;教学策略

随着信息技术的发展和教育的进步，未来课堂与分享学习模式应运而生.未来课堂其环境设计与配置大概包含灵活舒适的环境设计、泛在网络、平板设备和云平台、多屏显示系统和工具.未来课堂中有着丰富的教学资源和学习资源，比如课件、微课、讲学稿等.如何使信息技术与教学深度融合，让未来课堂与分享学习模式有机结合，这是值得我们关注、深思的问题.

一、分享学习模式

分享学习，是指学生根据已有的知识和经验，借助学习网站、微博、论坛、维基百科等学习渠道，主动探索新知，总结自己的学习成果，在课堂上与同伴交流互助，分享自己的成果，共同提升能力的学习方法.分享学习模式融合“自主学习式”“互动式”“导学式”“小组教学式”及“分层教学式”等多种教学模式的优点，通过问题导入教学，分享学习导学单为载体，小组合作为保障，在课堂上加大“互动”的力度，尤其是生生互动和小组互动环节，变教师讲为学生讲，给予学生更大的发挥空间.让学生真正参与到课堂之中，成为课堂的主人，让学生乐学、会学、学会.

分享学习模式的特点主要有以下两点：（1）教师为“主导”，学生为“主体”.分享学习模式的课堂教学，主要由三个“三分之一”组成，教师传授新知，学生用心听的时间为整堂课的三分之一，学生做的时间为整堂课的三分之一，学生展讲的时间为整堂课的三分之一.在课堂上，教师精讲难点知识，给学生充分的时间交流展示.教师“教”的状态和学生“学”的状态是多样化的，也是一一对应的.教师：讲——做——看——听.学生：听——看——做——讲.（2）分享学习单为载体.分享学习模式，是一种动态的开放式学习.为了保证每位同学都参与其中，分享学习模式主要是以分享学习单为载体.通过分享学习单，教学的着眼点是知识生成的过程以及经验习得.对于数学知识的获得，不再是教师单一的传授，而是让学生在一定的教学背景下，利用学习资源，在与教师或同伴的协商、合作、交流中，主动积极获取的.为了保证这个探索的过程不是盲目的，分享学习单就起到了很好的作用.以问题为牵引，让学生有目的性和方向性地去探索新知，培养和提升学生的素养.

二、传统分享学习模式存在的问题及未来课堂的优势

在分享学习模式中，学生需要在课前通过查阅资料、观看微课等进行自主学习，总结自己的学习成果，发现问题，这样才能在课中以问题为驱动，和其他同学分享自己的成果.但事实上，对于初中的孩子来说，学习任务重，并没有太多的时间从网络上搜索真正有用的资料.而对于一些寄宿制学校的学生来说，更不可能利用网络来获取资源.因此，学生获取资源困难，不能够真正的自主学习，那么在课堂上分享的内容也就非常有限.利用未来课堂，就可以很好地解决这个问题.每个学生都有一个平板，可以通过教室内的泛在网络快速搜索资源，教师也可以自己制作微课通过云平台推送给学生或者跟学生共享学习资源.

在传统的数学课堂中，学生在分享自己的学习成果时，往往需要在黑板上板书分享的内容，或者直接口述.这样非常的耗时耗力，也不能做到听看结合，反而使得课堂更加低效.但在未来课堂中，学生可以利用教室内的泛在网络、多屏互动系统实现信息的交互，分享的内容可在电子白板上快速呈现出来，并且还可以进行圈点勾画，学生听看结合，课堂也就更加生动高效了.

在课堂中，做笔记是必不可少的，这样便于课后的复习巩固.在传统课堂中，讲到关键内容时，教师往往会提醒学生做笔记，这样会耽误大量的时间，也使得课堂学习不流畅，动作慢一些的孩子还容易记漏、记错.在未来课堂中，教师可以将关键内容直接推送给学生，用时仅仅几秒钟，也可以回看学习实录，课后学生可以很方便地在平板上查找相应的笔记，大大地节约了上课的时间，提高了课堂效率.

目前，越来越多的一线初中数学教师尝试在课堂上使用分享学习模式来授课，但效果却不尽如人意，很多的小组合作和学习分享最终都流于形式，归根结底是小组的评价方式单一，评价素材较少，小组内没有形成良好的合作机制和互赖关系.而在未来课堂中，通过云平台和泛在网络，可以详细的记录每个小组，以及每个组员的分享学习情况.从课前的微课观看，课中的分享展示，课后的电子作业等多个维度对学生进行评价.教师可对每个星期表现得好的小组进行激励，这样就会形成良好的分享学习氛围.

三、初中数学未来分享学习模式实施中要遵循的原则

在未来课堂理念日益深入人心，并迅速在初中数学教学领域普及推广之后，有关于打造数学未来课堂的呼声就越来越高，为初中数学教育的改革发展带来了极大的活力，同时也在很大程度上活跃了课堂教学氛围.分享学习模式是未来课堂实践当中尤为重要的教学策略，强调学生在课程学习当中的沟通合作以及积极共享，可以分享丰富的学习资源，分享数学学习当中的技巧与方法，分享成功或者是失败的经验体验.为了让学生在数学学习当中无障碍地进行分享和互动，教师需要给学生提供更大的自主空间，为学生的积极学习提供多方面的助力，把教师的指导转化成为外部催化剂，推动学生发扬自主精神，从而形成积极活跃的教学氛围.

为确保未来分享学习模式的顺利推进，教师在课程教学当中需要遵循以下原则：一是适当简化教学难度，让学生获得更加丰富的成功体验，使得学生在数学课程学习中投入更为饱满的热情.教师要关注不同层次学生在课堂上的反馈，对于学习能力相对较强的学生，要在思维上对他们进行启发，引导他们戒骄戒躁，向更深层次的方向进行探讨，主动进入到乐学分享的良好状态.对于学困生应该给予更多的照顾和关怀，认清他们怕学的原因，以便给予他们针对性的解决策略.二是有效打造合作模式，引导学生建构密切的合作关系，为未来分享学习模式的推进打好基础.分享活动的开展需要在良性合作的背景之下推进，这就需要教师引导学生加强合作，增强学生的群体认同感，让学生在分享互动当中形成共鸣，充分享受到数学学习的乐趣.三是要重视学习方法的获得与分享.从数学学习本质角度进行分析，思维与方法是学习的根本.所以在分享学习的过程中，教师要高度关注学生的思维方法的分享与应用，激励学生在沟通交流当中归纳学习规律，经历思维发展以及知识建构的过程，充分满足学生的内在需要.四是重视学习评价活动的开展，通过总结归纳评价结果实现查漏补缺，避免学生只是看到学习当中的缺点或者是優点，让学生学会客观点评，让每个学生都能够在交流分享和评价当中找到各自的努力方向.

四、基于未来课堂的初中数学分享学习模式教学策略

在课前，教师向学生端推送微课及学习资源，并布置检测题.尽量做到一个知识点一个检测题，难度适中，一般数量不超过四个.最后要布置一个主观题：“本节课还有哪些需要解决的问题？”学生通过查找资料，观看微课，完成检测题，总结自己的学习成果，并提出自己有待解决的问题.教师需要通过批阅检测题，发现学生的问题，并以问题为驱动，进行备课，准备精讲内容.在这一过程当中，教师要在习题设置方面精心把控，既要调整好难度，又要确保问题的经典性和代表性，让学生可以通过解决练习题来突破学习难点，熟练掌握新课.例如，在教学“二元一次方程”时，教师就可以在检测题布置方面给学生设计下面的问题，让学生积极解决：已知二元一次方程3x+y=10.请你用含有x的代数式来表示y;请你用含有y的代数式来表示x;请你写出方程的三个解;请计算得到方程的正整数解.这几个问题难度不高，层层推进，能够让学生通过完成习题来正确思考和解决问题.课前学习的重点在于让学生结合微课和其他类别的学习资源，完成自主学习任务，着重训练学生的自主学习能力，并通过让学生反思总结，促使学生产生与人沟通分享的欲望.每个学生都需要掌握网络化平台的正确使用方法，能够灵活运用现代化的学习工具完成自主学习任务，有必要的话，还要借助网络沟通平台与同学和老师进行交流，寻求一定的帮助和支持.

在课中，分享展示.例如，课前五分钟.利用未来课堂环境，“摇号”选取一个学习小组对自主学习成果进行分享展示，展示时利用电子白板或实物投影仪实现信息的交互，同时要求师徒组一人讲，一人写，以保证学生的听看结合.展示结束时需要询问：“其他小组还有什么补充的吗？”然后其他小组进行补充.因为不同的小组有着不同的学习成员，他们在学习和讨论当中往往会从不同的角度出发，哪怕是面对相同的问题，也会得到不同的解决方法.指导学生对各自的成果进行分享，可以让学生交流分享各自的方法与技巧，让每个小组的学生都能够拓展思路，不再局限于本组讨论的内容，而是在拓展延伸当中学会从他人身上有所借鉴，获得启发，以免出现故步自封的学习局面.在课堂分享展示当中，教师要给学生广阔的空间，减少对学生的干预，鼓励学生大胆交流和创造，并肯定学生在分享学习当中所获得的成果.小组在彼此交流和补充的过程中，既可以发扬自己的优势，又可以弥补各自的不足，最终在全班范围内形成一个良性互动的关系.

以课前学生提出的有研究价值的问题为驱动，一个问题一个问题地解决.基本流程是“提出问题—独立思考—资料搜索—小组讨论—汇总成果—分享展示—经验习得”.小组讨论时要求每个组员都积极发表自己的观点，认真记录，完成后快速提交.电子白板上会实时呈现每个小组的讨论情况.在分享展示时，可以通过摇号或抢答的形式让师徒组上台讲解，同样是要求一人讲，一人写，做到听看结合.讲解完成时，需要询问其他小组还有什么补充的吗？最后将解决问题获得的经验进行内化提升，总结到分享学习单上，这一步往往需要教师的引导.教师需要明确自己在未来分享学习模式当中扮演的角色，从而抓住自身的定位，既要避免袖手旁观，又要避免过度干预，通过协调师生关系以及教与学的关系，为学生的未来分享学习提供良好的保障与创新性支持.

教师向学生端发布五道左右有梯度的检测题，学生先独立完成，然后共同讨论遇到的问题，如果小组内没办法解决的题目，写到黑板上的相应区域，或者在课内交流平台上提出帮助请求，等待其他小组或者老师的解答.最后全班一起解决写到黑板上或者课内交流平台上的题目，必要时教师需要给予相应的指导.课后小组互助，小组长要带领全组同学一起复习巩固，检查分享学习单的完成情况，作业纠错情况，记录员做好记录并上报课代表.最后总结当天的小组表现情况，提出改进措施.在评价小组表现时，每个小组成员是最有发言权的，因为所有成员参与到了整个分享学习的全过程，也在和他人交流，和其他小组互动的过程中找到了各自的优点与缺点，于是能够客观提出调整方案，避免片面看到优点或者是缺点.所以在小组表现评价当中，教师要给各个小组成员充分的表达和表现机会，教师则做好总结性的评价，在宏观方向上进行引领，减少对学生的干预和控制，以免引起学生的反感情绪，同时体现出未来分享学习模式的先进性.

四、结语

未来课堂在全球信息化背景下提出并进行建设和推广，让先进的信息技术进入课堂，进入学生的学习，以期提高学生的学习效率.未来课堂能够为在线云分享学习模式提供极大的支持，使得理想化的分享学习模式能够更高效、更便捷地开展.基于未来课堂的分享学习模式能让学生在课堂中感受到学习的快乐、感受到集体的力量和温暖，学会与他人有效地合作分享，真正做到提高課堂效率，提升数学素养.