颜金玲

【摘要】为了提高农村小学生语文核心素养，迎合小学阶段新课程标准对于课外阅读的新要求，名著阅读教学在农村的展开是很有价值的。本文主要针对农村小学名著阅读教学存在的问题和现状，提出行之有效的教学策略：发挥课堂魅力，提升阅读兴趣;改善阅读环境，提高阅读意识;教授阅读方法，加强技巧指导;更新教学设计，建立评价制度;推进教师阅读，提升文学素养。

【关键词】小学语文教学;阅读教学;农村小学生;名著阅读

新课标要求小学生广泛和深入地阅读，以此培养独立阅读的能力，掌握基本的阅读方法，丰富语言素材以此形成良好的语感。但是农村小学生，由于原生家庭对于阅读的不重视，他们不能像城市学生那样广泛地阅读。而农村的教师由于文学素养不够，部分学校对于阅读教学的忽视，导致了农村小学生不能深入阅读。综上所述，农村小学生阅读的广度和深度都是有限制的，所以阻碍了学生语文核心素养的进一步提高，这样也影响了学生名著阅读教学的有效性。所以，本文论述农村小学名著教学阅读的有效策略，对于提高农村小学生的语文核心素养以及提高学生的阅读力具有重要的指导意义。

一、发挥课堂魅力，提升学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师。学生要是对名著感兴趣，那么学生将会自觉地进行课外的阅读和课内的名著学习。教师在指导学生阅读应该以提高学生的兴趣作为教学前提。教师在课程设置上，也应该将提高语文素养的要求纳入其中，撇开传统的教学模式，挖掘文本的内在审美意蕴，通过名著中独特的人物形象，用浅显化的方式把它再现出来。小学生年纪比较小，接受能力相对来说比较差，因此这些高深的名著对他们来说阅读比较有难度。只有学生享受名著美，愿意去追求名著美，名著和小学生才有了对话的基础。小学生竞争意识特别强，老师可以抓住学生心理在课堂上鼓励学生进行良性竞争，比如说以知识竞赛的形式来进行，让学生深入地了解名著的细节。教师可以延伸阅读的空间，以课堂阅读教学为契机，课后阅读指导为桥梁。提高学生的阅读兴趣是值得思考的问题，如果我们能提高学生的兴趣，学生自然好读书，也能读好书。

二、改善阅读环境，提高学生阅读意识

教师除了营造浓厚的课堂阅读氛围，还应该注意阅读环境的建设。课内外共同建造有利于学生阅读的环境，培养学生名著阅读的思想意识。教师应该在潜移默化下，为学生创设一个良好的阅读环境，让学生在此环境下达到最近发展区。比如说在班级的图书角放置名著，在教室的墙壁布置名著的名言名句，还可以在班级布置上添加阅读展示栏的学习栏，让学生浸泡在浓厚的阅读文化环境当中。教师还应该培养学生自主合作探究的意识和能力，小组合作学习更有利于学生同伴互助学习，并且能够提高团体学习意识，营造良好的读书氛围。

三、因材因书施教，加强学生阅读指导

农村小学语文教师应该根据学生的学情以及名著阅读的特色，因材施教找到最适合的方式和方法指导学生的阅读教学。通过方法和技巧来整合学生的阅读，具体的操作方法有课前预习、课中写作和课后讲述的方法。课前预习要求同学们做好阅读名著的前期准备工作，了解名著所属的时代和作者的背景，帮助学生理解作品时代背景和名著的文章大意，可以用思维导图把文章框架做好。课中写作主要是在阅读教学环节中加一个写作指导，例如读后感、续写故事和给故事人物写信等。课后讲述是在课后让学生进行口头上的表述，比如说复述故事、片段朗读和故事情节扮演等。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔。”只有教之以方法，学生才能终身学习，一生受益。

四、更新教学设计，建立评价制度

传统的教学设计是以教师为中心，按照教学目标、教学内容和教学过程的环节，学生只作为被动接受知识的学习者。名著教学则要求学生主动去建构知识，语文核心素养的培养不能够单纯依靠传统的备课和授课模式达到理想效果。所以名著教学设计应该以生为本，以学生的内在需要为依据，充分发挥学生的自主学习能力，构建一套个性化的教学体系。在完善教学设计的同时，也应该注重名著阅读评价机制的建立。只有建立一套完整的评价制度才能够充分推动学生的自主阅读，达到教学相长的作用。我们可以给每个学生建立一个读书档案，记录学生阅读成长的过程，其中包括阅读的书目、閱读的成果等，全方位地对学生的阅读进行定性和定量的评价和监控，有利于客观提高学生的名著阅读质量。

五、推进教师阅读，提升学生文学素养

教师的阅读质量直接影响到学生的阅读质量，所以提高教师的文学素养和阅读能力迫在眉睫。教师通过自身的阅读能够为学生做到良好的示范作用，在增强教师自身的思想深度和文化水平的同时，教师也能用阅读经验和审美水平引导学生和作者进行对话，促进学生进行思考和质疑。因此，农村小学应该尽可能地扩充教师名著阅读的知识储备量，确保每位语文教师都能够达到一定的阅读数量，才能对学生的名著阅读起到“润物细无声”的作用。但是教师也要转变观念，以“导”为重点，侧重于名著的导读，抓住学生的兴趣点，激发学生的阅读动力。教师只有用心地研读每篇名著，在名著阅读的过程中，注意把握学生的阅读兴趣和难点，才能够真正地让学生对阅读产生浓厚的兴趣，并且跨过阅读的难关，成为一名真正的阅读者。

农村小学是名著阅读教学的薄弱环节，如果在农村有效开展名著阅读教学，那对于培养农村小学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美的鉴赏与创造以及文化的理解与传承这四个方面的核心素养都将有不可估量的价值。阅读改变学生，阅读改变教师，阅读改变农村。

参考文献：

[1]周璇.浅谈小学生课外阅读习惯的培养[J].科学大众·科学教育，2011（8）.

[2]王良朝.小学生课外阅读指导方法[J].语文教学与研究，2011（14）.

[3]李俊勋，张丽红.如何激发小学生课外阅读兴趣[J].新课程（小学），2012（4）.