刘慧珍

【摘要】在中小学各科教学中，语文教学承担着引导学生学习中国传统文化的重任，而古诗文又是传统文化的重要载体，因此在媒介时代，以古诗文教学设计为核心，依靠丰富的古诗文教学资源，充分利用各种数字媒介的技术，面向不同的古诗文学习对象（不同年级的学生）进行“精品微课”的设计与开发，可以帮助中小学建立古诗文教学资源平台，有效提升教师教学质量和提高学生学习的效果，因而具有十分重要的意义和作用。

【关键词】媒介时代中国传统文化古诗文精品微课

文化是一种精神、一种信念、一种力量，是民族的血脉，是精神的家园。中华优秀传统文化博大精深，凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富。习近平总书记在中共中央政治局第十三次集体学习时指出“要深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚大同的时代价值，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。”加强中华优秀传统文化教育，尤其是对中小学生进行中国优秀传统文化教育，既是当务之急，也是百年大计。优秀的传统文化教育不仅有助于培养中小学生良好的道德品质，帮助他们形成正确的人生观和价值观，而且能全面提高中小学生的综合素质和品格修养。在中小学各科教学中，语文教学承担着引导学生学习中国传统文化的重任，“语文新课程标准”就明确要求中小学语文教学要引导学生“认识中华民族的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。”而古诗文又是中国传统文化的重要载体，目前全国各地普遍使用的部编本”教材是教育部组织编写的一套新教材，与人教版语文教材相比，其古诗文选文的数量增加了40%多，这充分说明了中国传统文化教学在中小学语文教学中的分量和意义。因此，充分利用各种教学资源，梳理、挖掘出传统文化精神的当代性，并找到一些既能适应时代的需求，又能使中小学生高效、能动地继承优秀传统文化的有效教学方法，是中小学教学改革面临的一个重要课题。

随着信息与通信技术（ICT）的迅猛发展，互联网已进入到Web2.0的移动互联的“微时代”，微信、微博、微电影、微学习等“微”概念已极大地影响了人们的生活、工作和学习方式。传统媒介寻求技术优势，不同媒介之间实现着转场与跨越，媒介不断地在内容与技术上实现着创新：媒介融合已然成为时代发展的现实需求——跨媒介时代悄然来临。根据美国新闻学会媒介研究中心主任Andrew Nachison的解释，“媒介融合”即是印刷的、音频的、视频的、互动性数字媒体组织之间的战略的、操作的、文化的联盟。“媒介融合”更多是指各个媒介之间的合作和联盟。在媒介融合时代，教育部十分重视对现代信息技术在教育中的作用，明确指出“把教育信息化摆在支撑引领教育现代化的战略地位”（1）。“微课”的研究就是在这样的背景下逐步发展起来的。自从2010年佛山市教育局胡铁生老师在国内率先提出“微课”（程）概念之后，对于“微课”的概念、特征、设计、以及推广已逐渐成为当前我國基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，受到广大教育者的高度关注。随后其概念不断被完善，较为公认的概念还是由胡小勇和胡铁生老师2014提出的，他们认为，“微课，是以教学微视频为核心载体，基于一个学科知能点（如知识点、技能点、情感点等）或结合某个教学要素和环节（如目标、导入、活动、评价等），精心设计和开发的微型优质学习资源。”（2）近年来，越来越多的教育部门、中小学校认识到“微课”在教育教学中的重要性，并形成了一股开发、应用和研究“微课”的热潮。

但令人遗憾的是，目前“微课”在语文教学方面的研究与实践还十分薄弱，尤其是在古诗文“微课”教学方面还存在许多不尽如人意的地方。虽然古诗文教学“微课”看似数量不断增多，但相关研究与比赛活动较多，课堂的实际运用却很少，即便有也是语文教师“各自为战”，只是进行单篇或片段教学的“微课”制作，而且“微课”设计与制作水平良莠不齐，更谈不上古诗文教学资源的开发与应用。这既满足不了21世纪学生对传统文化学习的需求，更无法实现教育部《教育信息化“十三五”规划》中提出的发展目标。因此，制作古诗文“精品微课”，使其有效地服务于中小学古诗文的教学就显得十分迫切和重要。

所谓古诗文“精品微课”是指在媒介融合理论的指导下，以教学设计为核心，基于网络技术、视频技术、数字媒体技术之上的，面向不同的古诗文学习对象（不同年级的学生），采用多种恰当的信息表现形式，运用丰富的教学资源，用数字媒体技术手段实现的、用于学生自主学习的各种信息化教学方法的总和。在中小学古诗文教学中进行“精品微课”教学资源开发的主要原因在于，古诗文产生的时代及其内容距离现在学生生活的环境较为久远，同时，教师在教学中，由于主客观原因，缺乏将学生带入具体情境的方式和能力，这使得学生学习起来较为枯燥和吃力，渐渐的学习古诗文的热情和积极性就大打折扣，而利用“微课”作为教学辅助手段，可以充分利用画面、音效、动画等手段，将教材中“死”的文字“活”起来，为学生营造一个生动、形象的语文课堂氛围。目前，由于很多研究者及一线教学人员由于受到精力、经验，尤其是运用计算机能力的影响，很少从视界融合的层面，运用较为先进的现代技术手段制作出高水平的精品微课，关于古诗文的“微课”的制作大多尚停留在简单的文字、图片、语音、教师讲课视频的“静态”微课。这使得“微课”制作无论是在技术上，还是对教学资源的利用，视野拓展方面都远远无法满足学生的需求。而“精品微课”则是在“静态”微课的基础上，融真人出镜或画外音，文字、图片、PPT、实物演示、试验演示、屏幕录像，视频、动画、VR、AR等多种媒介技术于一体，制作出的信息量大、生动有趣的“动态”微课。

“精品微课”的开发与制作，在中小学古诗文的教学中具有重要作用：

首先可以帮助中小学语文教师建立语文教学和学习资源库。几年来的“微课”研究与实践表明：“微课”不仅是一种新的“课堂”表现形式，更是一种新的“课程”资源形态。目前中小学古诗文的教学尚缺乏系统的规划和整体的设计，导致古诗文“微课”资源建设各自为政、重复建设的现象较为严重。各省市各地区各学校之间还不能进行信息互通资源共享。因此，古诗文“精品微课”的建设可以帮助中小学古诗文教学资源和学习资源平台的建立，让一线教师都能随时取之并有效运用于实践，让学生可以随时在网络上进行课前或课后的学习。