蒙娟

【摘要】目前的古诗文教学效率较低，学生掌握能力较差，在考试中得分率低，在传统的以教师为中心的教学中，学生对古诗歌的掌握仅浮于表面。因此在“生态教学”理念的指导下，以“反复诵读”为基线融入诗歌课堂教学，通过反复诵读，以读带教，以读促赏，从而提高农村学生对诗歌的学习和鉴赏能力。

【关键词】古诗歌;生态教学;以读促教

【基金项目】“南宁市教师网络研修主题拓展延伸——上林县初中语文工作坊生态阅读课堂实践研究”课题（2018C645）初中语文教学研究论文。

一、前言

所谓“生态教学”，实际是以学生为主体，设置适合学生学业基础和个性发展的学习目标和学习情境，根据学生的特点，开展最佳学习方式的课堂教学[1]。教学过程中充分尊重学生，信任学生的自主、合作、探究学习，让全体学生得到全面发展。

语文教师该如何以生态教学方式，让古诗词教学真正提升教学效益呢？笔者以《游山西村》的教学实践为例，谈谈在农村初中所进行的几点诗歌生态教学做法。

《游山西村》是部编人教版七年级下册第五单元中第二十课《古诗五首》的第四首，这是一首朴实自然又充满田园情味的七言律诗。结合“生态阅读”教学的课题研究，笔者决定以最原始的方法来引导学生学习，从最原始的“生态阅读”的角度来确定本诗的学习目标，那就是要以“反复诵读”为主线，让学生通过多次诵读能够自主了解诗歌内容，领悟出诗歌所蕴含的哲理。

笔者所教的学生比较特殊，大多数是留守儿童，学习主动性不强，学商也一般，平时学习都处于比较懒散的状态。……