摘 要：随着我国经济的快速发展，对于人才的需求量开始增多，而小学阶段也是发掘学生潜能最关键的时期。语文作为一门基础性、人文性比较强的学科，对于学生日后的长远发展有着非常重要的影响，这就要求教师借助课堂时间，组织一些具备创新性的教学活动，发现小学生的闪光点。基于此，本文首先简要地介绍了小学语文教学中发掘学生潜能的意义，接着分析了教学中存在的问题，最后重点提出了一些发掘学生潜力的策略，以期为语文教师教学提供一定的参考。

关键词：小学语文;学生潜力;对应策略

小学生的思维非常活跃，并没有养成一个固定的学习方式，具备极强的可塑性，因此，在小学阶段的教学中，就应该注重培养学生的思维、创新能力，发掘他们的潜力。但是基于当下的教学现状，部分教师的思维僵化，而且教学方法、内容单一，学生的个性化、创新性和实践性能力都无法体现出来。在这种情况下，教师就要采取一些有效的方法，关注小学生的成长变化和心理特点，发掘他们的潜力，促进他们的全面发展。

一、 小学语文教学中发掘学生潜力的意义

新课改背景下，发掘学生的潜力实际上也是遵循教育发展规律的基本需求，小学阶段是学生个性形成和自主发展最基础的时期，他们具备非常强烈的自我需求，教师就要引导他们认识、完善自我，帮助他们形成一个良好的学习习惯。同时，发掘学生潜力也是提高薄弱生基础知识的一种手段，部分小学生受到多种因素的限制，导致他们缺乏一些自我挑战的勇气，而且对于自己的规划认知也比较薄弱。对此，发掘他们的潜力，在某种程度上也能增强学生的发展动力，提高自主学习的能力。

二、 小学语文教学中存在的问题

（一）教师惯性思维严重，忽视了发掘学生的创新能力

部分教师将发掘学生的潜力看做是知识技能的提高，然后将其提升到一个“应试”的层面上，所以在组织一些教学活动的时候，过于的机械、呆板，这种过于狭隘的理解将发掘潜能看做是一种“泛化”的行为。相关研究表明，一个人的年龄越小那么他们受到思维惯性的影响也就越小，小学阶段是培养学生创新、创造能力最关键的阶段，教师要加强对此的重视程度。可是有些教师的思维惯性过于严重，没有意识到学生的主体性，于是将教学演变成为一种目的性极强的活动。这样就会导致在教学中，教师不会将时间、精力放于知识的探索上，只是理论性的阐述，当学生的求知欲被压制时，发掘他们的潜力更是无从谈起。

（二）教学方法单一，学生的个性化能力得不到发展

小学生可以看做是一个比较特殊的群体，要求教师准确意识到他们的特点，借助多种教学方法，挖掘他们的潜力。但是在实际授课的时候，教师往往没有意识到这一点，虽然有的教师已经应用了多媒体教学，但是在实践的时候，存在着诸多的问题，抄袭别人课件的现象严重，内容和学生的实际情况相互脱节，最终的教学效果非常不理想。从一个全面的角度来看，大部分地区的语文教学都处于一个被动的层面上，学生的积极性普遍不高，他们的个性化能力也得不到发展。

（三）理论性知识过多，学生的实践能力弱

新时期下，教育家主张借助实践活动去强化学生的基础知识，实现理论知识向实践的有效过渡，课外实践活动的实施，对于扩宽小学生的认知面，提高他们的实践能力具有积极的作用。可实际教学中，还存在着重理论、轻实践的情况，例如在写作教学中，这能直接反映出学生语文的综合水平，但是在现实中，教师在观念和方法上存在着一些偏差，没有为学生提供一些实践的机会，导致他们的作文缺乏真情实感，严重脱离了现实的生活。

三、 小学语文教学中发掘学生潜力的主要策略

（一）改变原本的教学观念，发掘学生的创新能力

创新能力作为一种高层次的思维活动，小学语文是非常基础的一门学科，也能培养学生的创新精神，而问题法的有效应用，主要是在教师的引导下，让学生积极地去发现、解决一些问题，开始具备一个独立思考的能力。对于小学生而言，语文是一门非常神秘且具备艺术气息的学科，如若毫无规律、毫无特点的学习，这无法发挥出这门学科的优势性，而问题法的有效应用，具备一定的趣味性，将学生的注意力都结合在一起，在分析问题的时候就能得到一个有效的答案。而在具体实施的时候，应该注意以下三个方面的工作。

第一，选择合适的问题，要想发掘学生的潜力，应该針对他们的实际情况选择一些合理且有效的问题，秉承着因材施教的原则，按照教学计划去制定问题，让学生在理解课文的时候，也能学到一些其他科目的知识。例如在《少年闰土》的教学中，就可以让学生阅读文章，尝试着找出二人在第一次见面时闰土是一个怎样的形象。当小组在讨论完成以后，从闰土的外貌来看，可以发现他是一个怎样的人？这些问题主要是还是让学生能够进入到学习的情境中，当同学们在思考的时候，也掌握到了学习的方法。第二，选择合适的时期，课堂上找准提问的关键，结合教材上的过渡点去提问，例如在开始之前询问学生对于鲁迅先生有着怎样的了解？从这个问题开始进入到课堂学习，当学生在解答的时候，对课文的印象也就更为深刻。第三，选择恰当的方法，当学生在理解文章的时候，不可避免地会出现一些问题，这时候，教师就要带领学生开始向着一个正确的方向发展，将提问看做是一项教学工具，不要制定一些过于固定的答案，而是让学生从多个角度去思考和研究，尽量在思想上产生更好的领悟。

（二）通过多种教学方法，培养学生的个性化阅读能力

个性化阅读主要是在教学的基础上，师生之间要构建一个平等的对话关系，让学生从文章中去获得一些有效的信息，并对自己的实践能力有一个独特的认知。语文教师要充分意识到个性化阅读对于激发学生的阅读能力具有促进作用，教育是一项发展个性的活动，主要目的还是促进每位学生的发展，将他们看做是一个独立的个体，每个人的生活阅历和知识积累等都存在着一定的差异性，所以要允许每位学生提出自己不同的看法和答案，这样才能符合社会发展的规律。而个性化阅读的实施，更为注重的是小学生潜在的感受，让他们不用受到固有答案的约束，而是可以自由的表述和发挥出自己的看法与观点。

一方面是利用原本的知识，引导学生对于文本进行深层次的探究，任何阅读都是在原有的基础上实现的，所以教师要给予他们更多的选择权，重视原有知识和探究性阅读的潜在联系。而且在个性化阅读的时候，教师要有目的地引导学生对已有的知识进行相应的回忆和整理，然后对这些知识实行进一步的加工，结合文本内容去理解，有效地弥补了原本知识的缺陷。任何一篇文章都是在一个特定的背景下叙述的，学生就可以从遣词造句、写作顺利等方面出发，让小学生结合当下的时代背景去理解文章，找出一些值得探索的问题点。另一方面，尊重文本，带领学生走出阅读的误区，要发掘学生的个性化潜力，应该让他们自主的去阅读和理解，明确意识到个性化并不是自由化，如若阅读过程同文本不相符合，那么教师就要加以引导。当学生提出了一些和文章内容不沾边的问题时，教师也要给予相应的回应和评价，最好是采用反问、质疑等方式，引导学生逐渐走出阅读的误区，让他们在心灵上得到升华，为提高自己的阅读能力奠定一个坚实的基础。

（三）通过理论+实践的方法，强化学生的实践能力

新课程指出，语文也是一门实践性非常强的学生，因此在教学中，应该给予学生更多的选择权，开展多种形式的语文学习活动，培养他们的实践能力。要想课堂活起来，最为关键的就是培养和激发学生的思维，将要我学转变成为“我想学”，只有在强烈的好奇心趋势下，才能完成相应的学习任务。所以，将一些具备趣味性、竞赛性的活动应用到其中，增强学生的集体荣誉感，而且在分组的时候，也能按照评价的方法去强化小学生的竞争意识。教师在制定活动的时候，要将每位学生都考慮在内，例如针对考试或者是生活应用，要求学生积累成语，按照随机性的原则，让学生每天积累2～3个成语，每节课到讲台上进行成语分析。还可以采用猜谜底的方法，一位学生表演，另一位按照提示来猜测，时间控制在三分钟，对于那些猜得多、准的小组要给予他们相应的奖励。

同样，还可以实行一些探究性比较强的实践活动，为学生构建一个自主学习的情境，尊重他们的个体性差异，将发掘学生的潜力和自主意识结合在一起。由于每位学生的实践环境不同，最终获得学习效果也不同，因此，尽量在一个良好、和谐的基础上开展相应的探究活动，这样才能培养学生的实践能力。以小学高年级的阅读教学为例，教师在课前设计一些问题，读完这篇文章最深刻的印象是什么？喜欢或者是不喜欢文章中的什么？让学生带着问题去讨论。其次，讨论的过程中，应该围绕着作者的思想感情去分析，将文章的优美词句摘抄下来，讨论作业是如何想到这些好词好句的？最后，学完了这篇文章以后，有哪些地方值得再次探讨的地方？如若让你来写作，你准备从何处下手？通过这些探究性的活动，让学生在阅读实践的过程中，掌握到知识的大概内容，这样才能获得一个更为深刻的认知。从这些活动中也能看出比较明显的重难点，当学校和教师在准备这些实践互动的时候，借助一切可以利用的资源，将其服务于学生，更好地激发他们的潜力。

四、 结束语

总之，小学语文教学中发掘学生的潜力并不是在短时间内就能完成的，这需要一个过程。因此，教师在具体时候的时候，应该充分意识到这项工作的重要性，基于当下的教学现状，从教学的理念、方法、方式等层面去发掘学生的潜力，将小学生的真实情况作为出发点，按照课程标准，构建一个平等的师生关系，让学生敢于提出、敢于创新，加强对语文课本的认知。除此之外，作为一名优秀的语文教育工作者，也应该对课堂进行总结，反思自己在教学中的缺陷，然后借鉴他人优秀的教学方法，用于激发学生的潜力，促进他们的长远发展。

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作者简介：宋朝丽，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县会宁如东友好小学。