宋雅玲

[摘           要]  当前社会用人单位对人才的需求条件越来越高，传统中职财会教学无法满足学生未来毕业的职业技能需求，因此教师必须在教学活动中不断地创新，用创新思维来提高教学有效性。创新性思维对于学生学习财会知识有着极为重要的影响，在传统教学中教师只是将财会知识以文字化、条件化的方式传输给学生，学生的学习过程相对被动，无法真正理解财会知识的内涵，而财会知识又是逻辑性较强、较为抽象的学科，所以必须要对财会教学模式进行改革与创新，以更加全面地培养中职财会专业学生的职业技能。

[关    键   词]  中职财会;教学;创新思维;培养策略

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）34-0190-02

随着信息技术在教学活动中的广泛应用，财会教学也需要结合信息技术、多媒体教学等更加新颖的教学模式，对传统教学进行创新与改革，教师只有不断探索更加符合学生成长需求的教学模式，才可以有效提高学生对教学内容的理解与认识，培养学生的创新性思维，让学生能以更加灵活敏锐的学习思维参与到未来的工作中，增强学生的财会专业技能，促使学生全面发展。

一、优化教学模式，改变学生学习方法

在传统教学中教师只是一味地将财会知识传授给学生，学生只能被动地去接受知识，这样学生会对教师产生一定的依赖感，一旦遇到一些教师没有讲过的知识或者题型，学生很难自己对问题展开探索，学生的自主思维得不到有效的培养，创新思维也很难得到提高。所以教师必须突破传统教学模式，以全新的教学思维引导学生融入教学活动中，促使学生将个人对知识的理解和探索在教学中充分的展开，以此来培养学生的创新思维。

例如《会计账簿的设置》教学。该教学内容中包含大量的专业术语和知识定理，只是单纯依靠教师传统的传输式教学，学生只能够通过死记硬背的方式来理解和记忆会计知识，学生无法在内心构建完整的知识框架，导致学生的知识布局相对零散，无法灵活应用。此时教师就需要鼓励学生根据教学内容在互联网中寻找相关财会知识，利用已经成型的企业会计账目来加强对会计账簿中专业术语和知识定义的理解，为学生打造完整的知识构架，促使学生将会计账簿中存在的知识点用思维逻辑串联起来，这样学生学习起来更为简单轻松，帮助学生建立学习信心，既能够提高学生的学习积极性，也可以培养学生在财会学习中的创新思维。

需要注意的是在教学活动中，教师也需要注意学生的自主学习能力，采用分层化教学法，根据不同层次的学生使用不同的教学方法，让每一个阶段的学生都能够在个人学习基础之上获得不断提高，促使学生可以根据个人已学知识得出新的知识，开发学生的学习潜能，以此来培养学生的创新能力。

二、强化师生互动交流，培养学生学习主动性

学生是否能够主动参与到教学活动中，是课堂教学有效性的主要因素。在传统教学中教师与学生之间往往存在一定的隔阂，学生不愿意与教师交流，教师也只是一味地向学生传授知识。教师为了能够更加了解学生的学习动态和想法，应当加强在课堂教学中与学生的沟通，为学生打造和谐平等的学习环境，引导学生与教师展开交流，让学生能够更加主动地参与到教学活动中来。

例如《会计账户对账结账》的教学问题，教师可首先将学生分成不同的学习小组，为每一个学习小组提供真实的会计账簿，学生在较为真实的会计工作环境下展开教学实践活动，让学生利用所學知识去对会计账簿的内容进行结算。学生灵活运用所学知识的过程，就是对学生思维能力的培养过程，可有效地培养学生的创新思维。与此同时，教师也需要参与到学生的会计账户结算活动中，和学生一起来完成学习任务，拉近师生关系。教师在与学生展开合作交流活动中寻找到与学生之间的共同话题，起到相互帮助、相互影响的作用。而教师在与学生合作交流中必须要更加富有亲和力，在学生心中树立完美的形象，使学生能够放下对教师的冷漠态度，真正将教师当作自己学习的朋友，能和教师打开心扉沟通交流。这样学生无论在教学中遇到什么难题，都会主动向教师提问，教师帮助学生快速解决问题可以有效提高学生的学习效率。与此同时，教师还可根据学生提出的问题掌握学生的学习动态，寻找到教学活动中的缺陷，从而对学生展开针对性教学，发挥学生优点，弥补学识缺点，从而达到培养学生创新思维的教学目标。

三、以学生为主展开教学活动，培养学生创新意识

在当前教学中学生不再是完全听从教师教学安排的乖宝宝，每一个学生都是独立的个体，有独立思维，对新知识有强烈的好奇心，所以教师应当利用学生的好奇心来培养学生的自主学习能力，让学生通过自我探索寻找属于自己的学习方法，在未来的学习与工作中通过个人的思考来解决实际问题，将学生的创新意识带入到工作岗位中，以此来提高学生的职业技能。

例如《会计账目》的教学，会计账目是财会教学中的基础部分，会计账目也是会计教学中最为复杂的部分，知识点相对零碎。学生只有记住所有会计账目，才能够真正在制作会计账簿时正确使用会计方法。为了强化学生对于会计账目的印象与理解，教师可采用分组教学法，每一个学习小组针对一组开账进行探讨，寻找资料，在多样化的会计账目中寻找内在关系，这样学生才能够通过独立自主的思考去寻找学习方法。最后教师再结合所有学习小组的结论展开总结，要求学生在教学中分享自己的学习经验和会计账目内在关系的划分依据，这样就能够利用学生的思维在教学中达到头脑风暴的教学效果，开阔学生的思维和心智。

总而言之，在展开财会知识教学活动时，需要站在学生的角度去解析教学内容，让学生能够按照自己的方法来解读知识，为学生提供更加广阔的学习空间，学生的思维能力即可得到有效的培养。

四、合理利用信息技术展开教学，培养学生创新思维

随着科学技术的快速发展，信息化技术在教学活动中已得到充分的普及，并且在财会专业教学中会计电算化也是学生必不可少的学习内容，让学生更多地去接触信息化技术，也能帮助学生从多方面去理解财会知识。

大部分财会知识之间具有较强的联系，在工作时必须按照相关的法律法规和工作步骤来完成。由于学生在课堂教学中缺少实际生活和工作经验，此时教师就可以利用多媒体为学生播放在会计职业中处理事务的过程，让学生能够以更加直观的方式去观察如何展开会计工作，为学生打造一个更加真实的教学环境。随后在引导学生结合视频中的内容去自主模拟工作过程，学生组织的亲身体验，就会更加深入地理解教学内容。以会计凭证的传递和保护为例，在实际工作中会计凭证的传递与保管必须按照相关法律规定和严格的操作步骤来完成，教师就可以为学生寻找与之相关的知识视频让学生观看，促使学生结合教学内容开阔个人思维，让学生分享自己是如何理解操作步骤的，为什么会用这样的操作步骤来完成会计工作，促使学生由会计工作本质去理解会计知识，将学生的主观思维深入到教学活动中，学生的创新思维也就可以得到全面的提高。

五、开拓学生思维能力，培养学生创造性思维

学生的思维能力是学生创造性思维能力的基础，想要培养学生的创造性思维，应当由学生的思维能力入手，开阔学生的思维想象空间，为学生提供更加多元化的思想元素，这样学生就能够在学习中获得全方面的灵感，可以有效培养学生的创造性思维。

（一）需要由学生已有的经验出发

知识是具有承上启下内在联系的，引导学生利用所学知识提出新的观点和问题，能够培养学生的独立思考能力，学生的思维和观点会在教学中得到不断的拓展。例如在《错账更正法》的教学中，教师可为学生提供真实案例，如果公司会计在计提现金100元时记账错误，记成了1000元，那么应当采用什么样的方法来修正账目。大部分学生没有学习过专业的财会知识，所以按照个人学习经验来提供修改办法，如用橡皮擦、涂改液覆盖等。但实际上这些做法都是不符合规则的，随后教师即可将正确的修正方法传授给学生，学生个人所提出的修改方法就会成为正确方法的辅助材料，学生的思维能力获得了拓展。

（二）需要在教学中培养学生思维的灵活性

会计是一门具有较强逻辑性的学科，灵活的思维有助于学生灵活转换会计账目，也可有效培养学生的创造性思维。例如在学习坏账准备金计提时，教师即可向学生提出开放性问题：“如果公司未准备坏账准备金，那么此时应当如何设计会计账目？”引导学生一步一步将自己的理解展现在教学活动中，促使学生在积极思考的过程中掌握新知识，培养学生敏捷的思维能力，在遇见会计问题时可以迎难而上积极思考。

在中职财会教学中，教师需要突破传统教学模式为学生提供多样化的教学手段，以一些實质性的引导，帮助学生开阔思维、活跃灵感，促使学生可灵活地运用所学知识，在个人基础之上学会创新，以达到培养学生创新思维的教学目标。

参考文献：

[1]刘林.如何在中职财会教学中培养学生的创新思维[J].现代经济信息，2019（12）：455.

[2]王艺璇.如何在中职财会教学中培养学生的创新思维[J].现代经济信息，2019（12）：460.

[3]黄永茂.浅谈在中职数学教学中如何培养学生的创新思维[J].现代交际，2014（7）：178-179.

编辑 郭起珍