刘博

[摘           要]  随着互联网的进一步普及与发展，打破了人与人之间的空间距离，实现了全球村的无障碍沟通与交流。现代化多媒体信息技术的发展以及线上微课教学的实现，也为中职生理学基础教学模式带来新的改变与体验。研究将信息化教学应用于中职生理学基础教学过程中的方法策略，为新时期中职教育，尤其是生理学基础教育水平的提升带来新的思考方向与研究路径，为提升中职教学质量添砖加瓦。

[关    键   词]  信息化;中职;生理学教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）34-0166-02

随着信息技术的进一步提高与普及，我国各个阶段的新课标教学改革也取得了日益显著的成就，将信息化教学应用于中职生理学基础教学过程中是当前信息时代、教育教学模式发展变化的主要趋势与潮流，也是提高中职生理教学水平与实践效果的具体要求。

一、应用现状

（一）一些学校对信息化教学的重视不够

基础设施不完善，多媒体设备陈旧，对适应新时代教学的“智慧教室”的建设严重不足。中职院校作为我国当前职业教育的重要组成部分，对行业发展与初中端人力资源输出有着至关重要的作用。然而，由于各种各样的原因，我国中职教育的资金来源不足，国家政策投资与扶持力度小，因而，一些学校在需要大量资金投入的现代化信息设备购买、安装上并不重视，只是象征性地建设少量“智慧教室”，用于部分公共课的教学与招生宣传。考虑到实际的生理学基础教学需要讲解与记忆的内容较多，课程安排较为紧促，“智慧教室”申请比较困难，因此，除了部分必须应用到信息网络来展示全景的课程内容，如我们无法直观想象的人体生命活动基本特征的全景展示，基本都是在普通教室与实验室进行的，信息技术应用情况并不理想。

（二）一些年龄较大的专业教师对信息化教学的认知与接受程度不够

课件准备不够充实、有趣，课程内容使用案例的新颖与实际应用程度不高。生理学基础教学相对其他学科教学要求更加严谨、慎重，尤其广大医护专业学生将来都是要步入关乎生命与健康的一线工作岗位，而生理学科知识体系庞杂、教学任务繁重，对临床经验与教学水平都有极高的要求。经验是需要伴随着临床实践日积月累出来的，因此许多经验技术精湛的专家学者年龄都不小了。在部分中职院校聘请这样一群堪称国手圣医的老教授，来为学生讲解传授生理基础知识，为将来从事医护工作打下坚实基础的初心是好的。然而，考虑到老教授年纪偏大，日常工作又比较繁忙，对新鲜事物与现代信息技术的接受程度与水平有限，课件设计与内容编排的活泼有趣方面必然比不上年轻教师，信息化教学方法的落实情况并不理想。而年轻生理学基础教师虽信息技术与逻辑创新能力相对较高，但在专业知识体系的理解与经验积累方面却不如老教授，因此，信息化教学内容又相对肤浅，教学效果大打折扣。再加上教材编排与教案设计的时效性，又使得部分院校生理学基础课程所选病案、病例相对陈旧，理论也相对保守，教学内容的实际应用与社会实践效果有待加强。

（三）学生对信息化教学的适应性与认知态度有偏差

许多人将其视作休息娱乐环节，实际教学效果与教学设计、目的存在一定差距。中职学生自身自主学习的能力也不理想，由于现代信息技术是伴随着影视视频、小说与娱乐节目普及的，而信息技术应用于教学方面，“微课”“慕课”等线上教学方式是近几年新兴的教学方法与理念，学生普遍对其的认知水平与适应性不强。对信息化教学的学习态度也不够端正，甚至仍有人将其视作休息娱乐的课堂活动，而不去过分关注教学内容与知识，从而导致实际教学效果与原定教学设计、目的存在一定的差距，教学水平的提升也不明显。

二、应用策略

（一）利用信息技术与网络资源，创新导课方式，提高学生的学习兴趣

生理学基础知识体系庞杂且繁多，课程任务偏重，学生学习的压力也很大。利用信息技术与网络资源创新导课方式，可以更好地吸引学生的课堂注意力，既有利于知识的传播与交流，也有利于提高学生的学习兴趣与效果。比如，在讲授“细胞的生物电现象”时，一开始就进行纯学科专业理论教学，无疑是枯燥、乏味的，甚至会导致一些注意力本就不容易集中的学生一堂课都没精神，对知识的吸收与理解程度自然也会大打折扣。而利用网络资源，结合临床寻找一些与细胞生物电现象相关的图片或视频，展现人体生理组织细胞放大后的慢镜头变化过程，会让人一下子变得耳清目明、精神集中，有助于更好地进入接下来的课堂教学之中，也方便学生理解生物电现象的过程与存在意义。当然，这样的导课方式带来的视觉冲击无疑是形象而生动的，虽说生理学科的学习需要专业的态度，但如果能找到一些网络技术大神制作出来的相关动漫视频，将细胞组织变成一个个可爱又有趣的小团子，再用团子间难舍难离的互动动作与风趣幽默的语言，将生物电现象的产生机制做成开心小视频，这无疑是将枯燥、乏味的学科知识普及升级为一场视听盛宴，对学生学习兴趣的培养有着极其重要的意义。如果中职生理学基础课堂以这样的导课方式开始，岂不是更生动、有趣，也更能调动学生的学习欲望？

（二）利用信息化教学方式，转变传统说教的教学模式，培养学生的自主学习与合作学习理念

由于生理学基础教学内容涉及的专业领域与知识太多，教学任务过于繁重，许多教师只能致力于理论知识的讲解与传播，而不重视教学方法的变化与改革，使现代化素质教学理念成为一纸空谈，以学生为课堂主导的教学模式也只是流于表面。因此，新时期利用信息化教学方式，转变传统说教的教学模式，培养学生自主学习与合作学习理念尤为重要。比如，关于“血型与输血”，只有理解了血型、血型鉴定等相关知识，才能更好地掌握输血原则。在临床中，通常會遇到各种失血病人，什么情况下需要进行输血，输血前又需要做哪些基本检查，为什么要进行交叉配血试验等问题，都可以在生理学科中找到答案。通过课程学习，学生可以知道并了解这些基础的生理学理论知识，然而，真正地理解并应用于临床工作中却并不容易。组建学生合作学习小组，让小组成员间自己分配个人下阶段的学习任务，并对成果进行讨论分析;或者小组成员之间互相辩症、分析，互相讨论如何进行血型鉴定，如何开展交叉配血试验等问题，并针对所发现的问题症状在网上查找相关诊治资料，并结合各种资料方法的使用效果，自主学习理解血型与输血的重要性及其临床应用。因其关乎自身健康与利益，能更好地调动学生学习的兴趣、积极性与主观能动性。同时小组合作学习过程中，还能培养学生的人际沟通与团队合作意识，引导学生正确认识自身在团队中的地位与影响意义，提高其团队合作精神及职场适应力。

（三）利用科学数据分析与信息化技术，整合并优化教学资源，合理引入行业最新案例，提高课程学习的应用性

由于某些基础性的学科教材几年才更新一次，因此，会存在教材内容及其所提到的案例、应用技术落后于当前行业发展的情况。针对这一现象，利用科学数据分析与信息化技术，整合并优化教学资源，从而合理引入行业最新案例，提高课程学习的应用性成为最关键的一环。比如，在学习甲状腺激素的作用时，通常通过身体表征出现的骨骼肌肉增长、智力发育、代谢加快、兴奋性增高等表面现象以及采用结合辅助检查等方式来进行讲授。然而，随着医学临床发展以及先进设备与检验技术水平的进一步提高，一些新的检验技术与设备以及临床发现，都可以在专业医学网站上找到，将其纳入教学内容，也更有利于学生对相关知识的理解、掌握与应用，也有助于课堂教学应用水平的提高。

（四）利用信息技术，增加实验教学内容，实现科学数据分析与建模

生理学基础教学并不是纯理论与课堂教育就能实现的，其中如细胞、组织的形状变化，血液流速与心率的变化等都是无法通过肉眼直观看到或精准感受到的。因此，大量且丰富的生理实验教学内容是生理学基础教学的重中之重。尤其在信息技术极其发达的当下，利用信息技术增加实验教学内容，无疑对教学水平的提升有着极其重要的作用，再加上现场实验数据与计算机数据库对比，科学、迅捷的数据分析与实验建模效果，都为科学实验教学提供了更加便利的实验方式与技术支持。合理利用这些条件，逐步丰富生理学基础实验的教学与观察活动，有助于学生更直观地感受人体生理构造组成，更好地理解并掌握课堂知识体系，从而提高自身学科水平与专业能力，也有助于将基础理论知识应用于临床工作中。

（五）利用信息技术加强师师、师生、生生间的沟通交流，分析、总结教学评价与结果的不足，提高教学水平

无论多媒体教室教学还是线上“微課”“慕课”，都是随着信息技术的发展而出现的全新的教学方式。信息化教学目前仍处于实践摸索阶段，存在一些问题与可提升空间。因此，关注教学实际效果与评价，通过全面的沟通交流，分析、总结教学经验与不足之处，从而更好地改进与完善教学方法，提高教学效果，这成为目前中职生理学基础教学的重要任务。而通过专业教师之间的互相交流，可以看到彼此教学过程中的差异，了解自身教学内容与方式、方法的不足，并学习对方的长处，提升自身教学水平与专业素养;通过师生之间的交流沟通，能够了解学生对课堂知识的掌握情况及其学习过程中遇到的困难，从而有针对性地进行专题讲解，构建和谐师生关系，最终提升自己的专业能力与教学水平;关注学生之间的交流，有助于了解学生的想法与需求，更好地改进教学内容与方法，落实以学生为主体的素质教育理念，培养学生的学习兴趣，提高教学水平与效果。

信息化教学在中职生理学基础教学中的应用研究，是当前时代下中职教育的发展方向与教学方法创新的重要一环，也是新时期在职人员或全日制学生全面提升自身专业素养的重要途径。

参考文献：

[1]周斌.中职护理生理学基础课堂教学探索与实践[J].现代职业教育，2019（10）：146-147.

[2]任崇慧.中职生理学教学中信息化教学方法的应用[J].职业，2018，469（7）：68-69.

[3]童传旺，曹侃，程旺开，等.智慧课堂教学环境下普通生理学信息化教学改革实践研究[J].芜湖职业技术学院学报，2018，20（3）：63-66.

[4]赵洪侠，李发恩.信息化教学在中职生理学教学的应用探究[J].中国培训，2016（8）：245.

编辑 原琳娜